高中英语阅读教学后续活动设计探究

目前,高中英语教学普遍采取阅读教学法,合理安排师生、学生、书本之间的关系,将阅读与课堂活动相结合,是一种很好的解决方案。阅读教学法具有很大的开放性,可以极大地提升学生的英语阅读和书写能力。这就需要我们在平时的教学过程中充分利用课堂上的各种资源,使他们能在课堂上独立思考,并培养他们的自主性和创造性思维,从而提高他们的语言综合应用能力。阅读教学是中学英语教学中的一个重要环节,在完成了阅读课之后,还要进行后续活动的设计,以巩固和复习课堂上的重点知识。同时注重培养学生的其他综合能力,尽量多地进行阅读教学,增加课外活动的多样性、趣味性,扩展课堂教学、丰富英语学习内容。

木薯淀粉废水培养复合微生物絮凝剂产生菌的营养条件优化

研究开发新型复合微生物絮凝剂及木薯淀粉废水资源化利用新途径。从厌氧废水中筛选出两株对木薯淀粉废水具有高絮凝活性的乳酸菌LB3、LB5,经16S r DNA基因序列分析鉴定分别为干酪乳杆菌(Lactobacillus casei)和植物乳杆菌(Lactobacillus plantarum)。通过单因素实验表明,木薯淀粉废水培养复合菌体产絮凝剂的最佳营养条件为:在不添加磷酸二氢钾原浓度木薯淀粉废水中,采用葡萄糖为废水培养基的补充碳源,酵母膏和蛋白胨作为复配氮源按1∶2配比添加,其补充碳氮总量为4.5%,碳氮比值为1.5。在该条件下,发酵液对淀粉废水和高岭土悬液的絮凝率最高可达89.2%和91.4%。

复合磁性光催化剂Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4/Bi_2WO_6的制备及其光催化性能

以Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4为磁基体,制备了Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4/Bi_2WO_6复合磁性光催化剂。分别采用XRD、SEM、EDS和PL光谱技术对光催化剂进行了表征。利用氙灯为光源,以环丙沙星为目标污染物,考察了光催化剂对环丙沙星的降解性能。表征结果显示:复合磁性光催化剂中Bi_2WO_6晶相含量高,且结晶度大;Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4与Bi_2WO_6的质量比为1∶8时,Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4磁基体与Bi_2WO_6基本复合(该复合磁性光催化剂以Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4/Bi_2WO_6(Ⅱ)表示);Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4/Bi_2WO_6复合光催化剂光生空穴和电子复合几率低,具有较好的光催化性能。实验结果表明,Co_(0.5)Zn_(0.5)Fe_2O_4/Bi_2WO_6(Ⅱ)具有较高的光催化活性,光催化反应140 min后对环丙沙星的降解率达82.39%,且具有良好的磁性能,易实现固液分离,便于回收再利用。

浅析当前美术学科教学的问题与改进方向

当前,美术学科教学是艺术学界关注的一个焦点,因为美术学科教育直接关系到艺术的发展,美术学科教学也影响着人们对艺术的理解与追求。当前美术学科教学较为混乱,不论是在大纲的尊崇上还是在学科的艺术感受上,都存在较大的分歧,这些问题的集中致使美术学科需要深度的改革。基于上述考虑,本文对美术学科教学与改进问题展开了讨论,并希望通过这种理论上的探讨,更进一步地把握美术学科教学的特点。

聚焦文化意识培养的高中英语读写课探究——以新人教版必修三第一单元Reading for writing为例

文化意识体现了英语学科核心素养的价值取向,承载着“培养全面发展的人”的育人目标。英语读写课既可以培养学生的文化意识,又可以将其服务于写作,增强文化输出。因此,如何在高中英语读写课中渗透文化意识是广大英语教师应该思考的问题。本文以高中英语新人教版必修三第一单元Reading for writing板块为例,探索高中英语读写教学中培养学生文化意识并渗透到写作中的策略,帮助学生坚定文化自信,实现从语言学习到能力培养的发展,从而提升学生的英语学科核心素养。

基于深度学习的高中英语单元整合写作教学

近年来,英语技能整合的趋势越来越明显。高考试题中的新题型读后续写便是阅读和写作技能的整合。因此,写作教学采用阅读与写作相结合的模式,以读促写是大势所趋。经过单元整合,我们每天使用的教材就可以很好地帮助学生从单元阅读中寻找写作的出路。就当前教材的使用情况,单元写作教学依然存在以下几个问题:第一,读写结合不足。教师没有深度挖掘文本,为写作教学作好准备。第二,主题意义探究不够。每个单元的内容都围绕一个大主题展开。很多老师孤立地看待单元各模块的内容,导致实际教学中单元内容间的联系不强,因此很难从主题意义出发整合单元写作教学。第三,单元写作教学中学生只进行了浅层学习,思维并没有真正参与。第四,学生缺乏自我评价以及能够让其进行自我评价的评价内容。

浅谈母语负迁移对高中生英语书面表达的影响

英语书面表达是高中英语综合运用能力的重要体现,是衡量高中生英语水平的重要标准。然而,书面表达一直是高中生英语的薄弱项。主要原因之一是:学生在英语书面表达中经常由于母语负迁移而引起写作错误。本文从词汇、语法和语篇三个维度试分析母语负迁移对高中生英语书面表达的影响,并从如何消除母语负迁移这个角度对提高高中生英语书面表达写作水平提出一些意见和见解,以期对提高高中生英语语言综合运用能力有所帮助。

前列地尔治疗高龄糖尿病并慢性肾脏病患者效果观察

主要分析前列地尔治疗高龄糖尿病并慢性肾脏病患者治疗效果。方法:在本研究中笔者选择某院2015年6月到2016年6月收治的60例患者,均符合高龄糖尿病并慢性肾脏病症状,随机将其分成对照组(n=30)与观察组(n=30),其中对照组患者采用常规治疗方式,观察组则在此基础上加用前列地尔,通过一段时间治疗后观察两组临床效果。结果:观察分析两组患者治疗效果,对照组治疗效果(83.3%),观察组治疗效果(96.7%),观察组临床效果明显高于对照组,且两组患者尿白蛋白两组指标存在显著差异,且P<0.05;但是两组患者不良反应发生率对比无统计学意义,P>0.05。 结论:临床中高龄糖尿病并慢性肾脏病患者应用前列地尔治疗效果较好,具有临床推广价值。