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基于科研方法的“生态系统的能量流动”教学设计
被引量:
3
1
作者
王魏然
付鑫
《生物学教学》
北大核心
2018年第8期48-50,共3页
以生态学实验研究论文为主要资料,并对论文数据简化处理,在教学过程中渗透生态学中能量流动的研究方法和数据处理方法,使学生对宏观规律的理解和把握落地。并以此凸显生物学作为实验学科的特点和本质,体现科学探究、科学思维等生物学核...
以生态学实验研究论文为主要资料,并对论文数据简化处理,在教学过程中渗透生态学中能量流动的研究方法和数据处理方法,使学生对宏观规律的理解和把握落地。并以此凸显生物学作为实验学科的特点和本质,体现科学探究、科学思维等生物学核心素养。
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关键词
能量流动
研究方法
数据分析方法
教学设计
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职称材料
基于科研成果的“免疫调节”复习课教学设计
2
作者
王魏然
《生物学教学》
北大核心
2020年第9期25-27,共3页
本文以"免疫调节"复习课第二课时为例,利用癌症免疫疗法相关科研成果,带领学生分析其中蕴含的科学探究流程等,培养学生科学探究等核心素养。
关键词
科学探究
核心素养
免疫调节
高中生物学
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职称材料
例析高考生物学试题中的科学探究核心素养
3
作者
王魏然
《生物学教学》
北大核心
2020年第2期51-54,共4页
科学探究是2017版课程标准明确提出的核心素养之一。以2018年北京高考理综29题为例,提炼高考生物学试题中科学探究的基本思路;以近年高考题和北京各区县模拟题为例,整理基本流程外的多种变式。通过对以上规律的总结提高学生对此类试题...
科学探究是2017版课程标准明确提出的核心素养之一。以2018年北京高考理综29题为例,提炼高考生物学试题中科学探究的基本思路;以近年高考题和北京各区县模拟题为例,整理基本流程外的多种变式。通过对以上规律的总结提高学生对此类试题的把握和解答能力并提升其科学探究等核心素养。
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关键词
高考生物学试题
科学探究
核心素养
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职称材料
北京高中等级考遗传试题对科学思维的考查
4
作者
王魏然
《生物学教学》
2022年第8期61-63,共3页
通过对2020年和2021年北京高中生物学等级考遗传试题分析,发现其主要考查归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性和创造性思维等多方面的科学思维能力,涉及一至四各个水平层次。建议日常教学过程中基于遗传变异专题提升学生科学思...
通过对2020年和2021年北京高中生物学等级考遗传试题分析,发现其主要考查归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性和创造性思维等多方面的科学思维能力,涉及一至四各个水平层次。建议日常教学过程中基于遗传变异专题提升学生科学思维素养水平。
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关键词
遗传专题
科学思维
等级考试
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职称材料
浅析核心素养导向下利用科技论文辅助高中生物教学
5
作者
王魏然
《中学生物学》
2020年第7期25-27,共3页
1问题的提出科技论文(以下简称“论文”)是就某一科学问题进行研究后,产生新的研究成果或创新见解和知识,经过同行评议后,在学术刊物上发表的一种书面文件。它是科研过程的浓缩与总结,蕴含着研究过程中的生命观念、科学思维方式和科学...
1问题的提出科技论文(以下简称“论文”)是就某一科学问题进行研究后,产生新的研究成果或创新见解和知识,经过同行评议后,在学术刊物上发表的一种书面文件。它是科研过程的浓缩与总结,蕴含着研究过程中的生命观念、科学思维方式和科学探究流程,某些热点研究往往还会引发激烈的社会讨论。这与高中生物学四大核心素养(生命观念、科学思维、科学探究和社会责任)十分契合。
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关键词
高中生物学
核心素养
学术刊物
生命观念
高中生物教学
科技论文
科学思维方式
书面文件
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职称材料
科学思维核心素养提升导向的生物课堂教学设计——以“遗传信息的转录”为例
6
作者
王魏然
《中学生物学》
2019年第8期28-30,共3页
以“遗传信息的转录”为例,以生物学科研成果为主要资料,利用逻辑问题串,引导学生通过归纳概括、演绎推理及模型构建等科学思维方式分析实验原理和结果等,从而理解转录过程,并提升科学思维等核心素养水平.
关键词
转录
科研成果
科学思维
核心素养
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职称材料
题名
基于科研方法的“生态系统的能量流动”教学设计
被引量:
3
1
作者
王魏然
付鑫
机构
北京市十一学校
出处
《生物学教学》
北大核心
2018年第8期48-50,共3页
文摘
以生态学实验研究论文为主要资料,并对论文数据简化处理,在教学过程中渗透生态学中能量流动的研究方法和数据处理方法,使学生对宏观规律的理解和把握落地。并以此凸显生物学作为实验学科的特点和本质,体现科学探究、科学思维等生物学核心素养。
关键词
能量流动
研究方法
数据分析方法
教学设计
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
基于科研成果的“免疫调节”复习课教学设计
2
作者
王魏然
机构
北京市十一学校
出处
《生物学教学》
北大核心
2020年第9期25-27,共3页
基金
北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点课题“高中生生物学学科核心素养水平的追踪调查与提升策略研究”,No.HDGH20190146。
文摘
本文以"免疫调节"复习课第二课时为例,利用癌症免疫疗法相关科研成果,带领学生分析其中蕴含的科学探究流程等,培养学生科学探究等核心素养。
关键词
科学探究
核心素养
免疫调节
高中生物学
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
例析高考生物学试题中的科学探究核心素养
3
作者
王魏然
机构
北京市十一学校
出处
《生物学教学》
北大核心
2020年第2期51-54,共4页
基金
中国教育学会教育科研专项课题“基于生物学科资源的STEM项目学习设计与评价”,No.1701180519B
文摘
科学探究是2017版课程标准明确提出的核心素养之一。以2018年北京高考理综29题为例,提炼高考生物学试题中科学探究的基本思路;以近年高考题和北京各区县模拟题为例,整理基本流程外的多种变式。通过对以上规律的总结提高学生对此类试题的把握和解答能力并提升其科学探究等核心素养。
关键词
高考生物学试题
科学探究
核心素养
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
北京高中等级考遗传试题对科学思维的考查
4
作者
王魏然
机构
北京市十一学校
出处
《生物学教学》
2022年第8期61-63,共3页
基金
北京市海淀区教育科学“十三五”规划重点课题“高中生生物学学科核心素养水平的追踪调查与提升策略研究”,No.HDGH20190146。
文摘
通过对2020年和2021年北京高中生物学等级考遗传试题分析,发现其主要考查归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性和创造性思维等多方面的科学思维能力,涉及一至四各个水平层次。建议日常教学过程中基于遗传变异专题提升学生科学思维素养水平。
关键词
遗传专题
科学思维
等级考试
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
浅析核心素养导向下利用科技论文辅助高中生物教学
5
作者
王魏然
机构
北京市十一学校
出处
《中学生物学》
2020年第7期25-27,共3页
基金
北京市海淀区教育科学“十三五”规划2019年度重点课题“高中生生物学学科核心素养水平的追踪调查与提升策略研究”(课题编号为HDGH20190146)的研究成果。
文摘
1问题的提出科技论文(以下简称“论文”)是就某一科学问题进行研究后,产生新的研究成果或创新见解和知识,经过同行评议后,在学术刊物上发表的一种书面文件。它是科研过程的浓缩与总结,蕴含着研究过程中的生命观念、科学思维方式和科学探究流程,某些热点研究往往还会引发激烈的社会讨论。这与高中生物学四大核心素养(生命观念、科学思维、科学探究和社会责任)十分契合。
关键词
高中生物学
核心素养
学术刊物
生命观念
高中生物教学
科技论文
科学思维方式
书面文件
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
科学思维核心素养提升导向的生物课堂教学设计——以“遗传信息的转录”为例
6
作者
王魏然
机构
北京市十一学校
出处
《中学生物学》
2019年第8期28-30,共3页
基金
中国教育学会教育科研专项课题“基于生物学科资源的STEM项目学习设计与评价”(课题编号为1701180519B)的研究成果
文摘
以“遗传信息的转录”为例,以生物学科研成果为主要资料,利用逻辑问题串,引导学生通过归纳概括、演绎推理及模型构建等科学思维方式分析实验原理和结果等,从而理解转录过程,并提升科学思维等核心素养水平.
关键词
转录
科研成果
科学思维
核心素养
分类号
G633.91 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
基于科研方法的“生态系统的能量流动”教学设计
王魏然
付鑫
《生物学教学》
北大核心
2018
3
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职称材料
2
基于科研成果的“免疫调节”复习课教学设计
王魏然
《生物学教学》
北大核心
2020
0
下载PDF
职称材料
3
例析高考生物学试题中的科学探究核心素养
王魏然
《生物学教学》
北大核心
2020
0
下载PDF
职称材料
4
北京高中等级考遗传试题对科学思维的考查
王魏然
《生物学教学》
2022
0
下载PDF
职称材料
5
浅析核心素养导向下利用科技论文辅助高中生物教学
王魏然
《中学生物学》
2020
0
下载PDF
职称材料
6
科学思维核心素养提升导向的生物课堂教学设计——以“遗传信息的转录”为例
王魏然
《中学生物学》
2019
0
下载PDF
职称材料
已选择
0
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