中小学科学探究式教学的现状分析

探究式教学是国家基础教育课程改革的核心目标之一,通过对我国部分地区中小学科学教师进行探究式教学问卷调查,用SPSS13.0软件从开展探究式教学的基本情况、教师评价和制约原因等方面进行统计分析,发现中小学科学探究式教学的深入开展受到"学校重视程度"、"教师科学探究能力"、"学生探究式学习的指导"等方面的影响,并对中小学科学探究式教学顺利进行提出了相应的策略。

基于建构主义的初中物理试卷讲评课

试卷讲评课是常见的一种课型.目前,很多初中物理教师在讲评试卷时的主要方式为'老师讲,学生听'.这种教学方式效率低下,效果较差.本文阐述的是如何把建构主义学习理论运用到试卷讲评课的备课、上课、课后巩固等环节中,采用'基于数据、精准施教;自查自纠;分类合作、互帮互纠;教师点拨、变式提升;课后练习、追踪巩固'等策略与措施,使试卷讲评课更加有效、高效.

中英教材中《牛顿第一定律》内容比较的启示

通过中英物理教材中《牛顿第一定律》内容的比较,探析两国教材编写专家的教育教学理念差异,带来教学效果的差别,从中获得一些有益的教学启示,以提高物理教学质量。

基于核心素养的“电阻”概念教学案例

物理概念是客观事物有关物理的共同属性及本质特征在人们头脑中的反映,是客观事物的抽象。已有的物理概念教学大多是从知识、技能、方法的角度来设计,而缺少对学生核心素养的培养。物理核心素养体现培养全面发展的人的共性,主要由物理观念、科学思维、实验探究、科学态度与责任四方面构成。以＂电阻＂概念为例,展示以培养学生核心素养为主的概念教学案例。

从双向视角探讨小学科学和初中物理的衔接——以深圳市某九年一贯制学校为例

以深圳市某九年一贯制学校为例,从双向视角探讨小学科学课程和初中物理课程的衔接。小学科学和初中物理学业成绩存在显著相关,学生适当提前学习科学可以提高其学习物理的适应性;但小学生及其家长对小学科学的重视和投入不够;不同层次初中生存在不一致的需求提高了衔接教学的难度;初中生可能因物理比科学难而兴趣下降,实验是初中物理学习的难点之一。提高小学生及其家长对小学科学的重视和投入,充实小学科学师资并保障小学科学课程的完整度,仔细对比课程标准以做到适度衔接、化难为易、并激发兴趣,逐步培养学生学习能力以顺利适应小升初。

基于SOLO分类理论的物理试题分析与启示

以近三年深圳市中考物理试题为例,运用SOLO分类理论分析试题,为物理教学、命题、备考等提供参考。

光学前概念的成因及转变策略

初中生在学习光学内容之前,头脑中会有一些前概念,错误的前概念会干扰、阻碍学生的光学知识学习。笔者调研了初中生的光学前概念,分析了这些前概念形成的原因,针对这些前概念提出了"用事实说话、用科学推理"等转变策略。