基于学生视角的预防医学本科生导师制研究

目的调查郑州大学预防医学本科生导师制实施情况与效果评价,了解该制度实施过程中存在的问题及学生提出的意见与建议,为将来改进与完善这一措施提供理论依据。方法使用电子版问卷调查郑州大学公共卫生学院预防医学专业137名本科生。结果81名学生的导师分配方式为师生双选,57名选择导师时首先考虑导师的科研能力。在与导师交流时,41.6%可以做到师生深度互动,畅快交流。67.2%的学生每学期与导师的联系次数不超过2次,但是62.1%的学生希望导师与自己能够每半个月联系1~2次。52名认为自己与导师相处比较融洽。102名学生认为导师在科研上对自己最有帮助。74.5%和80.3%的学生认为本科生导师制对自己是有帮助、有必要的。结论郑州大学预防医学学生的本科生导师制实施情况较好,导师指导效果也卓有成效,该制度为日后高受教育程度人才的培养奠定了基础。

河南省高校大学生健康素养及课程干预分析

目的了解《大学生健康素养与健康促进》通识课对健康素养水平的影响,为开展健康素养教育提供科学依据。方法通过课堂发放问卷,调查2022年和2023年选修健康素养课程的大学生健康素养水平现状,采用秩和检验分析课程前后健康素养的得分变化,采用2检验分析课程前后健康素养水平的变化。结果通过开设健康素养与健康促进课程,大学生健康素养总水平中位数从52分提高至56分,差异有统计学意义(P<0.001)。三个方面六个维度的健康素养水平在课程开展后也明显提高,除了基本技能素养和安全与急救素养外,其余差异均有统计学意义(P<0.05)。结论开展健康教育相关课程是提高大学生健康素养的有效途径,高校应有针对性地开展后续活动,巩固教学成果。

河南省9~22岁大、中、小学生不同睡眠指标与近视的关系

目的:了解河南省学生近视现状及相关因素,分析睡眠与近视的关系,为学生近视防控提供科学依据。方法:以参加“2019年全国学生体质与健康调研”的河南省4个城市的15174名学生作为研究对象,使用5 m标准视力表检查裸眼视力,并在非睫状肌麻痹下进行电脑验光,采用问卷调查收集一般人口学特征及学生睡眠情况、使用电子产品时间、做作业时间等。结果:在小学生、初中生中,周末晚睡可能增加近视的风险[OR(95%CI)为1.278(1.010~1.618)和1.464(1.109~1.932)];在初中生、高中生中,较长的午睡时间可能降低近视的风险[OR(95%CI)为0.764(0.618~0.944)和0.667(0.505~0.881)];在初中生、大学生中,较大的社会时差可能降低近视的风险[OR(95%CI)为0.772(0.607~0.982)和0.511(0.292~0.893)]。结论:周末晚睡、较短的午睡时间和较小的社会时差可增加青少年近视风险。

小学数学如何提升课堂练习训练质量

小学数学作为小学阶段的关键学科之一,教师应该在教育理念转变的环境下结合必要的教学创新的理念以及手段改革当前的数学教育模式。素质教育在数学这一学科中表现为培育小学生良好的自主学习意识以及形成良好的学习品质,包括思维能力、学习态度与情感等方面的内容。目前的小学数学教学活动中教师运用课堂训练的方式能够有效地构建自主思考的学习空间,有效地检测学生对于知识的理解以及存在的问题,便于教师进行及时的教学干预。本文分析小学数学课堂练习的创新教学途径。

河南省中小学生2019—2020年近视队列研究结果

目的追踪调查新型冠状病毒感染疫情期间河南省中小学生的视力变化情况,为近视的防控提供理论依据。方法基于队列研究设计,于2019年9月采用多阶段随机整群抽样,对河南省郑州、新乡、周口和平顶山4座城市2222名小学至高中学生进行视力检测,并在2020年6月对其进行随访,现场开展视力检测和问卷调查。采用Wilcoxon和Kruskal-Wallis秩和检验、χ^(2)检验、单因素方差分析、多重线性回归分析河南省中小学生2019-2020年的视力变化及其影响因素。结果相比2019年,2020年学生总体近视率有所增长,差异有统计学意义(55.7%,64.9%,χ^(2)=1035.91,P<0.01),轻、中、重度近视率2年差异均有统计学意义(2019年:32.4%,18.8%,4.4%;2020年:36.7%,22.5%,5.7%,χ^(2)值分别为8.43,9.23,3.94,P值均<0.05);2020年中小学生近视发病率为28.3%。多重线性回归分析显示,初中、小学四至六年级、小学一至三年级、地区经济水平低、使用电视上网课、休息时不看远方、晴天时学习桌桌面的亮度一般、晚上学习时只使用屋顶灯与学生近视进展有关(B值分别为-0.16,-0.18,-0.20,-0.06,-0.21,-0.13,-0.11,-0.40,P值均<0.05)。结论河南省2019-2020年中小学生视力向近视方向进展,且近视进展受教育阶段、经济水平、用眼习惯、用眼环境等因素综合影响。应积极干预并强化近视防控,改善中小学生用眼环境,以减缓近视发展。