责任制带教模式对产科实习护生护理技能水平和满意度的影响

讨论评价产科带教中责任制教学的成效,及对满意度与护理技能水平提升情况的影响。方法 本次研究时间段:2022.4-2023.4,对象:70名在实习护生,均在本院实习,采取分组讨论法,分组方式即实习时间,共2组,分别是对照组和观察组,前者研究对象的实习时间即2022.4-2022.9,后者研究对象的实习时间即2022.10-2023.4,各组实习护生数量是35名,其中,以常规教学法带教对照组,以责任制教学法带教观察组,对组间带教效果进行比较,观察指标:理论知识及操作实践考核分数、护理专业技能、批判性思维培养情况、核心能力评价、满意度调查。结果 考核理论知识、操作实践情况发现,观察组分数明显比对照组高,组间比较P<0.05;观察组急救、沟通协调、监护病情、安全护理能力评价高于对照组,P<0.05,统计学对比意义存在;评价核心能力与批判性思维情况发现,观察组评价明显高于对照组,P<0.05,统计学对比意义存在;满意度调查发现,观察组高于对照组,P<0.05,统计学对比意义存在。结论 带教产科护生过程中,以责任制法进行教学后,护生的实践操作能力、理论认知程度均明显提高,促进了护生思维能力、核心能力的培养成效,在提高带教满意度、护理技能水平方面有积极影响,临床价值高。

PBL结合临床路径教学法对产科实习护生教学效果的影响

探析在产科实习护生教学工作中应用PBL+临床路径教学法的效果。方法 选取我院产科2022年5月-2023年8月期间的实习生42名,随机分为对照组和研究组,各21名,其中对照组给予常规1对1带教法,研究组给予PBL+临床路径教学法,比较实习护生成绩、综合能力、不良事件率、教学效果。结果 研究组科室轮转总成绩(理论+实操)分数高于对照组,P<0.01;研究组学生综合能力评分高于对照组,P<0.01;研究组实习护生教学满意度分数更高,P<0.01;研究组产科实践期不良事件率较低,实习计划落实时间快于对照组,P<0.05;研究组整体教学效果更加优异,激发兴趣、加深理解等项目得分高于对照组,P<0.01。结论 PBL+临床路径教学重点强调学生主体位置,明确教学重点与流程,全面提高教学效果,提升教学成绩,可于临床内推广。