美国盲校的功能性课程

一、功能性课程的含义与作用 功能性课程也称生活技能课程，指以开展和培养实际生活中重要且必备的活动与技能，并考虑学生本身的能力以及在适应环境上的独特需求来设计的课程。与一般学术性课程相比，功能性课程更强调以下几点：现在学，立即有用（如生活自理训练）；

美国特殊儿童问题行为干预模式的转变

特殊儿童的问题行为指特殊儿童身上经常出现的妨害自己或他人的行为,如刻板行为、自伤行为、攻击性行为等。美国特殊教育界对特殊儿童的问题行为的干预模式经历过较大变化,20世纪80年代以前,普遍采用消除式的干预模式。80年代后期,开始采用功能性的干预模式对特殊儿童的问题行为进行矫治。一、消除式干预模式消除式的干预模式指只针对行为本身，用各种行为矫正措施来减少问题行为的干预模式。这种方式的重点在于，设计能够减少问题行为的干预措施，并最终消除问题行为。

关于普通小学生对残疾儿童的态度干预研究

研究采用被试间单因素实验设计,尝试通过综合提供残疾知识和残疾人接触经验,来干预普通小学生对残疾儿童的态度。整个研究分为前测、干预、后测三个环节。研究结果表明,以提供残疾知识和与残疾人接触的经验为内容的干预活动显著改善了普通小学生对残疾儿童的态度,普通小学生对残疾儿童的态度可以通过一定的干预得到改善。论文对此也提出了相关的建议。

普通儿童对残疾儿童外显态度的研究

使用修订后的中文版CATCH量表对348名四到六年级普通儿童对残疾儿童的外显态度进行了测量。结果显示,普通儿童对残疾儿童的外显态度为中性;年级和接触水平对态度无影响,但性别有显著影响。文章针对普通儿童对残疾儿童的外显态度现状提出了建议。

年龄和训练对盲生指尖触觉阈限影响的研究

通过二点阈实验发现,盲生指尖触觉阈限值比明眼学生低;不同年级段和不同年龄段的盲生间,指尖触觉阈限值都存在显著性差异,三、四年级段和11～13年龄段的阈限值最低;盲生手指触觉敏感度在11～13岁达到顶峰,此后,盲生触觉敏感度虽有下降,但仍会高于训练之初。

职业的不确定性对职业教育的影响及其应对

现代社会职业的不确定性使职业教育面临着"该教什么以及所培养的人以后做什么"的问题。在这种情况下,职业教育应在坚持以职业为导向的同时,通过推动完善职业教育的社会保障体制、培养学生的学习方法和能力、培养学生的学习意识和兴趣等措施来应对。

自我中心言语理论及其对聋生言语康复教育的启示

自我中心言语是儿童言语和思维发展过程中的一个重要现象。在介绍皮亚杰和维果茨基关于自我中心言语的相关理论后,本文对聋生言语康复教育中的一些问题进行了探讨。

辅助沟通应用于自闭症者交流干预的研究现状与展望

自闭症者的交流障碍需要应用各种辅助沟通技术进行干预。当前,所使用的干预技术主要有PECS、手语和言语生成设备。虽然研究者们进行了许多探索,获得了重要的发现,但存在着缺乏技术间比较、缺乏对口语发展影响以及对功能性交流影响的研究等薄弱之处,需要更多的研究去填补和完善。

盲生与明眼生语音辨别的比较研究

本文通过实验研究,对盲生和明眼生音素和词语语音的辨别情况进行了比较。结果表明:视觉障碍并不影响盲生的语音辨别,盲生拥有和明眼生一样的语音辨别能力;视觉状况对明眼儿童的语音辨别有一定影响,但并不明显。

盲生课外阅读量情况的调查与分析

本调查报告以N市盲校的学生为研究对象,统计和分析了他们课外阅读量。结果表明,盲生课外阅读中存在着以下情况:课外阅读量较少;课外阅读量的个体差异很大;课外阅读量的性别差异较大;年级间的课外阅读量存在较大差异,并且随着年级升高,借书人占本年级人数的比率呈现出一种较为明显的上升趋势。

引领发展 搭建平台——《现代特殊教育》(高教)专家研讨会综述

2015年11月14日，《现代特殊教育》（高教）专家研讨会在南京特殊教育师范学院顺利举行，这是该刊自2015年1月正式创办以来首次召开的学术委员会委员及专家会议。来自北京师范大学、华东师范大学等八所高等院校及中国教育科学研究院、华夏出版社的专家，以及南京特殊教育师范学院的领导与《现代特殊教育》（高教）编辑部编辑共31人参加了会议。

多重障碍盲童课堂教学“空闲时间”的有效利用

多重障碍盲童是指除盲以外还兼有其他生理、心理或感官障碍的儿童。通常认为，这类儿童是特殊教育领域中最特殊、最困难的群体。因为多重障碍盲童间的异质性很大，加上多重障碍的“累积放大效应”，使多重障碍盲童的课堂无法进行集体式教学，需要进行一对一的个别化教学。在实际的学校教育中，因为教师数量有限，无法真正做到个别化教学，而只能进行轮流式教学，即教师逐个对每个儿童进行教学。

德国融合理念下的盲校教育——德国石荷州盲校运作模式及评价

德国石荷州盲校位于德国最北方的石勒苏益格一荷尔斯泰因州（简称石荷州），成立于1983年，由州政府出资兴建。该校最初是寄宿制学校，招收石荷州愿意来校的视障学生。学校成立之初，有男女学生共46名，教学工作人员8名。到2007年，学校有学生794名，75名教学工作人员。

论农村学校课程资源开发的必要性及其条件

开发学校的课程资源是新课程提出的重要理念之一,对广大的农村学校而言,在实现课程目标的、弥补其他课程资源的不足以及形成适合农村和地方的课程三方面有其必要性。而要进行这种开发,既需要教师的课程意识和开发能力,同时也需要学校提供合适的外部环境。

盲生与明眼学生时间知觉的比较实验研究

本研究比较了盲生和明眼学生在时间知觉上的表现。结果表明:在短时间知觉上,盲生比明眼学生略有优势;在较长时间知觉上,盲生和明眼学生无明显差异;总体上,成年明眼生和盲生在时间知觉上没有显著差异,表现为在平均正确率上,两样本间无明显差异;在变化趋势上,两样本相同。

特殊教育学校家长陪读现状的调查研究

研究使用自编问卷,调查了国内21所特殊学校的家长陪读情况。结果发现:特殊学校普遍存在着陪读学生,相对于盲校和聋校,培智学校的陪读学生较多,年级分布也更广;陪读家长以学生的母亲为主,大部分陪读家长是主动要求陪读;在陪读过程中,大部分陪读家长起到了照顾学生饮食起居、个别辅导和保持课堂秩序的作用,但也存在着一些问题。针对家长陪读中存在的问题,文章提出了建议。

盲聋儿童的沟通问题及干预述评

文章从对"盲聋儿童"定义的阐释出发,初步探讨了盲聋儿童的沟通问题及干预对策。盲聋儿童的沟通问题主要表现为沟通范围极其狭窄、缺乏社交经验、依赖沟通辅助人员和难以获取最佳的沟通方式。作为教育者可通过合理评估其沟通能力、为其选择最有效的沟通方式、丰富其沟通经历和体验以及改变沟通环境来帮助盲聋儿童提高沟通效果,发展沟通能力。

我国视障者就业现状分析——基于文献的研究

对2018—2023年我国涉及视障者就业的63篇文献进行分析后发现:我国视障者的就业率偏低;视障者当前主要从事的职业为按摩,对视障者的职业教育也以按摩教育为主;视障者就业已经出现新的职业类型。我国视障者就业工作亟需提高服务指导质量和水平;视障者职业教育亟待突破对视障者的刻板认识,改革职业教育教学模式,加强视障者职业技能培养。未来应重视视障者的就业工作,扩大视障者就业范围和职业类型,丰富视障者职业教育内容,全面、有序推进视障者的就业工作。

我国盲校汉语盲文分词连写规则教学情况的调查研究

采用问卷调查法,以43名盲校语文教师为被试,对我国盲校汉语盲文分词连写规则的教学情况进行调查。结果表明,盲校语文教师对分词连写规则的掌握水平有待提升;盲校分词连写规则的教学缺乏统一和明确的内容标准,不同教师的教学内容和教学要求差异较大;盲校语文教师主要使用在教学过程中穿插讲授的教学方式;分词连写规则自身内容过多且过于复杂,教师和学生都难以掌握。为此,建议加强盲校教师职前和职后教育,完善分词连写规则的教学要求,简化分词连写规则。