爱抚孩子

师生关系不同于亲子关系,没有天然的情感联系,只有通过爱才能沟通孩子和老师的心灵。特别对于新入园的孩子,面对其焦虑、不安、害怕等心理,更要用爱使他们产生对老师的依恋,使他们尽快适应新环境。入园前,我们带着玩具到每个幼儿家作客,或邀请家长带着孩子到幼儿园玩玩具及大型运动器械,使他向往幼儿园的生活。入园后。

通过移情训练提高5～6岁儿童亲社会行为的实验研究

一 前言 移情,亦称情感移入或情感转移。它是人的一种重要心理特征和内在过程,移情是由他人的情绪、情感状态引起,并与之相一致的情绪、情感体验,是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。通俗地讲,移情是指个体想象自己处于他人的境地,并理解他人的情感、欲望、思想及活动的能力,即设身处地为别人着想的能力,它是维系积极的社会关系,使人产生亲社会行为的重要社会性动机因素,是人们内心世界相互沟通的桥梁,是人际关系中必不可少的。移情作为助人、

拨动孩子的心弦

幼儿教育工作者必须热爱孩子、了解孩子、尊重孩子。用教师的爱、教师对孩子的了解和尊重,拨动孩子的心弦,叩开孩子的心扉,温暖孩子的心房。北京市劳动模范、特级教师琚贻桐就是这么做的。本刊将分期刊发琚贻桐老师有关这方面的文章。

叩开孩子的心扉(上)

了解孩子是教师应具备的基本条件之一。教师如果不了解孩子,就不能有的放矢地做好教育工作。我们只有了解了3～6岁的幼儿有哪些生理、心理特点,有哪些时代特点之后,才能根据这些特点,采取有效的教育方法。全面提高其素质。(一)了解幼儿的生理特点及身体状况,培养幼儿健壮的体格3～6岁的幼儿正处在生长发育的重要时期,需要足够的营养,所以,进餐是一个重要的环节。我每天都让孩子在愉快的情绪中进餐,每次都用几句简短的话引起孩子的食欲,从不在进餐时批评孩子,更不催促他们,尽可能让他们吃饱、吃好。

叩开孩子的心扉(下)

(三)了解幼儿的个性心理特点,纠正不良的行为习惯教师只有了解孩子的个性心理特点,才能真正叩开每个孩子的心扉,才能真正成为塑造孩子灵魂的工程师。一个班级的孩子由于知识、兴趣、爱好、能力等方面的不同,呈现出各自独特的个性心理特点。每一个孩子都是独一无二的、完全特殊的个体。教师只有深入了解孩子,才能针对他们的个性特点,纠正他们的不良行为习惯。小淳比较任性,自控能力差。有一次,为了丰富孩子们的游戏内容,我示范当“大夫”。

“缝布娃娃”中寓爱集体教育

据我们观察和分析,不少幼儿的集体观念较为淡薄。以往的爱集体教育,多是采用讲故事、讲道理的方式进行,这些方法的效果往往欠佳。因为“爱集体”这一德育内容本身比较抽象,不易为幼儿理解、接受。只有将该德育目标和内容融入幼儿感兴趣的集体活动之中,才能让爱集体的意识自然而然地渗进幼儿的心田。我们设计了一些活动,让幼儿在愉快的做做玩玩中了解个人与集体的关系,使其萌发爱集体的情感,收到了较好的效果。下面以“缝布娃娃”这一活动为例来说明。活动开始,当教师提出缝制布娃娃的任务时,就自然地把幼儿带入了一个必须分工、合作的情境之中。这个情境促使幼儿为集体着想,调整或控制自己的某些想法和行为,更多地考虑集体的需要。为了将布娃娃缝制成功,小组成员一致推举能力强的组员承担难度较大的娃娃头的制作任务。在具体缝制的过程中,

温暖孩子的心灵

每个孩子都是一个独立的、有思想的个体,他们有自尊心,渴望得到他人或集体的尊重。教师应当理解孩子的这种心理需要,给予他们更多的理解、更多的关心和爱护,温暖他们幼小的心灵。我们在日常的教育工作中,如果能处处注意尊重孩子的人格,重视培养和保护他们的自尊心,那么孩子就会形成活泼向上的积极情感和良好的个性品质。一、尊重孩子的人格,不主观臆断每个到幼儿园来的孩子,内心都怀着当个“好孩子”的真诚愿望,希望得到老师的爱护和肯定。所以教师在评价孩子的行为时要慎重,不要武断。尤其是对少数缺点比较突出的孩子,更不能凭印象作出判断。

社会性教育实践篇——在感受和体验中发展社会性

幼儿社会性教育已得到广泛重视,今天的教育能否使幼儿获得积极的情感态度和良好的社会性品质,将决定其明天能否得到良好的发展。我们课题组经过两年的研究和实践,初步确立了有益于幼儿终身发展的社会性教育目标,提出了以感受、体验为主的教育策略。在制订目标时,我们追求能使幼儿终身受用的长远目标,突出幼儿自我意识的培养,将培养自信心、主动性、独立性列为第一条,同时强调合作与关爱意识的培养。

创设不断与幼儿相互作用的物质环境

当前,幼儿园的环境创设,尤其是墙面和区角设置,存在着教师意志多,幼儿意志少;教师动手动脑多,幼儿动手动脑少;固定的多,变化的少等问题。由于这些问题的存在,环境失去了教育和促进幼儿发展的价值。为了使物质环境具有教育价值,有效地促进幼儿的学习和发展,我们应创设不断与幼儿相互作用的物质环境,让环境与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与或部分的把环境交给孩子布置所能实现的,而应将环境视为课程,并使幼儿真正成为环境的主人。一。

保育员在教学活动中的作用

教学活动是幼儿园活动的重要环节之一。在教学活动中,教师固然起着主导作用,但保育员的作用也是十分重要的。只有保育员与老师相互沟通、配合,对幼儿渗透一致性的教育,引导幼儿积极、主动地活动,才能真正达到促进幼儿发展的目的。因此。

盥洗室里的区域游戏

以前,我对调动幼儿的主动性认识不够,凡事大包大揽惯了,很少考虑孩子的想法和要求。如果孩子有出格的举动或把教室弄得乱一些、脏一些,我就会制止他们的活动,致使孩子们没有发挥自主性的余地,手脚受到了限制,头脑也受到了限制。是学习和参与课题研究让我转变了观念,给了我尝试。