新方案 新标准 新方法 核心素养教育

核心素养教育的理念、思路与方法2022年6月19日,由四川师范大学教育科学学院主办,四川师范大学核心素养教育研究中心、《教育科学论坛》编辑部、四川师范大学附属实验学校联合承办的“新方案新标准新方法:核心素养教育研讨会”在四川师范大学附属实验学校顺利召开。

融入课程思政理念的内科护理学TPKCEE模式临床教学应用研究

探讨融入课程思政理念的内科护理学TPKCEE模式临床教学应用效果。方法 选取2020年3月~2021年4月实习的143名内科护理实习生进行教学研究;随机分为常规组(采用常规教学模式完成内科护理学临床教学)和研究组(采用融入课程思政理念TPKCEE模式完成内科护理学临床教学),分别包括71名以及72名;比较两组实习生评判性思维能力得分以及教学满意度评分。结果 研究组开放思想(43.79±3.95)分、寻找真理(37.69±4.12)分、系统化能力(29.89±2.32)分、分析能力(45.93±3.89)分、求知欲(45.36±4.15)分、评判性思维自信心(38.99±2.95)分、认知成熟度(39.19±2.52)分以及总分(278.96±8.33)分较常规组开放思想(40.66±3.17)分、寻找真理(34.53±2.58)分、系统化能力(25.41±3.15)分、分析能力(40.88±4.17)分、求知欲(41.59±5.14)分、评判性思维自信心(35.88±3.17)分、认知成熟度(34.25±2.66)分以及总分(250.73±5.12)分明显提升(P<0.05);研究组学习兴趣提高(90.25±2.59)分、理论知识掌握提高(91.73±5.17)分、实践技能水平提高(92.39±4.25)分、问题解决能力提高(92.39±5.82)分、综合素质提高(93.69±4.25)分较常规组学习兴趣提高(80.64±3.14)分、理论知识掌握提高(81.75±4.29)分、实践技能水平提高(82.68±5.17)分、问题解决能力提高(80.63±4.29)分、综合素质提高(83.33±5.17)分明显提升(P<0.05)。结论 融入课程思政理念TPKCEE模式于内科护理学临床教学中的有效应用,可促进内科护理实习生综合能力的提高。

医护合作提升腹膜透析中心护理科研管理质量的实践与效果

探究医护合作提升腹膜透析中心护理科研管理质量的实践效果。方法:研究时间:2020年6月--2021年6月;研究对象:我院腹膜透析患者66例。随机数字表分为研究组、对照组,平均每组33例。对照组采用常规护理,研究组采用医护合作护理。观察不同护理方法护理质量、护理人员发表论文数量、生活质量评分、总满意度。结果:研究组护理质量评分、护士发表论文篇数均高于对照组(P<0.05)。研究组生理职能、躯体功能、心理功能、总体健康评分高于对照组(P<0.05)。研究组总满意度高于对照组(P<0.05)。结论:医护合作护理模式有利于提升腹膜托西中心护理科研管理质量、护理效果,提高护理人员专业水平、专业技能,有十分重要的现实应用意义。

问题式教学法在肾内科护理带教中的应用效果评价

本研究通过将问题式教学法用于肾内科护理带教中,希望分析其在过程中的实际运用效果。方法:通过对我院的肾内科实习护理人员进行观察调查,对问题式教学法在该科室中护理带教的最终教学效果进行探讨。其中研究样本为我院随机选取的肾内科实习护理人员80例,研究时间自2020年1月开始,到2021年6月结束。结果:通过数据分析可知,观察组实习护理人员无论是平时成绩还是理论考试最终成绩以及操作成绩与对照组相比均较高,并且通过对关于带教老师的调查可知,观察组实习护理人员对带教老师的教学过程与所获得成绩的满意度高于对照组实习护理人员。差异有显著性。结论:在肾内科中实施护理带教的过程中,应用问题式教学法具有较好的教学效果,对于实习护理人员的护理能力而言具有较好的提升作用,可在医院各科室进一步研究和推广。