新课改背景下高中信息技术课程评价方案分析与设计

信息技术课程作为高中新课改的必修课程之一,评价合理与否直接影响教师的教学和学生的学习。合理的教学评价方案能够很好地促进教师的教和学生的学。文章分析了高中信息技术课程的开设现状和评价要求,分析了全国信息技术课程的评价现状,在此基础上提出了信息技术课程的评价方案,以期对信息技术课程的评价提供借鉴和参考。

翻转课堂难以翻转基础教育课堂

近年来,教育界人士探索着以慕课为基础的翻转课堂能否带来的教育教学革命,能否翻转基础教育课堂。文章通过对国内基础教育现状进行分析认为,现阶段翻转课堂翻转基础教育课堂的条件尚不具备,翻转课堂还难以翻转基础教育的课堂教学方式。翻转课堂的教学方式只能作为基础教育教学方式的一种辅助或补充。

微课程的设计与制作

微课程广泛用于移动学习、翻转课堂等教学方式,是支持这些教学方式高效运转的关键因素。在阐述微课程含义及优势的基础上,论述了微课程设计和制作方法。

基于卫星教学收视点远程教育模式下的天水市教师信息技术培训分析

采用调查法和访谈法,对天水市具有卫星教学收视点的农村中小学教师信息技术技能和信息技术技能培训需求进行调查分析,得出如下结论:教育行政部门和学校应该制定完善的教师信息技术培训政策,建立完善的教师信息技术分级培训体制,加强教师的信息技术技能培训。

论研究性学习中的课题选择问题

研究性学习是国际上普遍认同和实施的一种新的课程模式,是学生主动探索问题的学习。课题选择作为开展研究性学习的起点,对课程的顺利开展具有重要的作用。阐述了课题选择在研究性学习中的重要作用、选题阶段应把握好的几个原则以及课题选择的步骤,对研究性学习中课题的选择具有一定的参考价值。

刍议翻转课堂的适宜性

源于美国的＂翻转课堂＂,作为一种创新教学模式,近年来在我国日渐流行。基础教育和高等教育领域的教师和学者对这种教学形式进行了大量有益的探索与实践。其中,微课程、教师教学能力、学生学习能力以及课程教学效果评价体系是翻转课堂高效运行的关键因素。本文试图通过对这四个要素进行分析,探讨翻转课堂的适宜性,以期对翻转课堂的教学实践探索有所借鉴。

小学教育专业“教学设计”课混合学习设计研究

小学教育专业基础课"教学设计"具有双重目标,既要体现教学设计的学科特有目标,又要与专业人才培养目标相切合,为培养综合性高素质的小学教师专业人才服务。本文结合小学教育专业特点,在"教学设计"课的教学设计中,借助翻转课堂的新理念,采取学生微课教学试教、小学情景剧表演、名师教学视频观摩、教案编写等多元任务驱动下的混合式学习策略,优化教学过程。通过问卷调查、访谈、作品分析、学习表现等方式对教学效果进行分析,总体来看,学生学习满意度较高,大班额实践教学效率得以提高,教学目标完成良好。本研究认为,混合学习设计要注重校本资源的生成,突破学科本位观,让信息技术"隐形",让课堂成为学生表演的舞台。

浅谈中小学网络教育资源本地化

本文重点阐述了中小学应用Internet网络资源中存在的问题，并提出了中小学网络教育资源本地化的概念、进行网络教育资源本地化的资源来源途径以及中小学如何进行网络教育资源本地化建设。

“现代教育技术”公共课任务驱动教学模式实践探索

高师院校《现代教育技术》课程具有综合性、实践性、创造性、时代性等鲜明特点,教学内容庞杂,难以量化评价;以建构主义为理论指导,运用任务驱动教学法,采取以完成任务、解决问题、量规评价为主的教学策略,改革单纯依靠讲授、练习、考试的传统教学及评价模式,有利于提高教学效果;任务驱动教学模式在运用时应注意恰当设计问题任务,考虑学生的学习风格和最近发展区,配合适当的系统讲授,合理安排教学环境等。

能力导向型教师教育数字化课程体系构建

数字化课程体系为教师教育创设了一个体验、交流、分享的新环境,教师教育应从"适教"模式向"适学"模式转变。数字化课程体系不仅给学习者提供了大量的教学资源,而且还为学习者创设了一个教学经验交流和从师技能展示的平台。教师教育运行机制与课堂教学结构面临新的变迁,能力导向型课程模块的规划和混合学习方式的应用将是教师教育改革的新举措。高师院校要利用校园网构建一个促进学生教师职业能力发展的数字化环境,不断改革教师教育课程模块、教学方式以及管理模式,建立信息化的学生教师职业能力测评体系,让学生在接近实景的环境下学习、体验、感悟教师职业内涵。

贫困地区现代远程教育实施中各类人员培训的对策研究

开展现代远程教育的培训工作是当务之急,应该对校长、学科教师、教学辅助人员分别进行培训,要针对不同的对象,采用不同的培训内容。

基于人文思考的信息技术与中小学英语课程整合

随着信息技术的发展及其对教育的影响,信息技术与中小学英语课程整合已成为英语教学和课程发展的必然趋势之一.本文基于人文主义的思考对信息技术与中小学英语课程整合的几种形式做了初步的探讨.

基于“微信平台+微视频”的大学翻转课堂教学研究

翻转课堂已经成为教育界的一个热点话题,为检验翻转课堂的教学效果,文章选择"微信平台+微视频"的翻转课堂教学模式进行研究,通过研究发现了其存在的不足,进而提出要精心制作教学微课程、精心组织学生进行讨论探究学习、增强学生学习的积极性和主动性,才能真正实现翻转课堂的高效运行。

基于翻转课堂教学模式的教师能力分析与培训提升思路

近年来,翻转课堂逐渐成为教育界的一个热点话题。翻转课堂教学模式的实施对教师的教学能力提出了新的要求。文章阐述了翻转课堂教学模式含义、优势,在此基础上分析了翻转课堂教学模式对教师能力的要求,并通过调查、访谈等方法分析了现阶段教师能力现状,进而提出了培训提升教师信息技术能力的思路。

“以学习活动为中心教学设计”视角下的混合式教学机理分析

目前基于线上线下机械结合的混合式教学存在运用新技术走老路的实践困境,设计是教学的天然属性,混合式教学究竟混合什么亟须教学设计理论层面的解释。文章以“以学习活动为中心教学设计”(LACID)的理论为思考框架,阐释教学设计的技术性路径:在知识建模图分析之上,根据知识组块与任务类型之间的映射关系设计学习活动任务和学习动力保障。教学是否具备“混合”特征,取决于具体的学习目标及其满足目标—手段一致性等指标要求的详案设计。混合式教学的重点是学习任务和活动的混合,而不是简单技术媒体层面的混合。混合式教学中教师的言语讲授不仅仅在学习发生论意义上起作用,且具有生存论意义上的重要性而不可或缺。知识传递中信息媒体的选择应该以顺手方便为原则。课堂教学、在线教学、混合教学在知识传递上没有本质区别,仅仅是应用场景不同而已。系统化教学设计理论知识和理论思维应该成为教师的专业素养。

基于NVIVO的地方本科院校学生混合式学习体验研究

在地方本科院校转型发展之际,混合式教学模式对于教学质量工程的提升具有重要意义。因此,文章通过混合式教学的实践过程,收集大量的学习日志;在此基础上,设计科学合理的评价体系,并使用质性分析软件NVIVO对学习日志进行编码,最终从教师、课程、学习者、设计、环境、技术等六个方面探究混合式学习中学习者的学习体验。研究发现,在混合式学习过程中,学习者的情感体验很丰富,教师的面对面指导非常重要,混合式教学模式非常适合软件操作类课程的学习,在线交流讨论答疑环节非常受学习者喜爱,平台提供的反复观看功能很实用,混合式学习的技术门槛较低。

中小学教育资源库应用中存在的问题与对策

目前，虽然网上教育资源琳琅满目，但是教育资源建设多是学校各自为政进行的，对资源的分类缺乏统一的标准。资源建设者多是从自己的角度出发对资源进行分类、定义。因而导致使用者在网上检察信息时，由于信息分类混乱而头晕目眩、无从选择，影响他们对所需知识的检索处理。

乡村教师信息化教学能力现状分析——以秦安县陇城教育园区为例

文章认为乡村社会环境信息化程度低是影响教师专业化成长的主要根源,教师负担重、动力不足是影响信息化教学的主要因素,要提升乡村教师专业水平和信息化教学能力,需要采取改善乡村教师待遇,稳定教师队伍;缩小城乡差距,完善乡村学校和教师信息化教学环境;拓展信息化培训渠道和提高教师信息化培训效果等措施。

中小学教育资源库应用中存在的问题与对策

目前,很多大中城市的中小学都建立起了校园网,利用校园网开展了许多有意义的教学改革探索活动,并且很注重教育资源的建设与应用,但是纵观这些教育资源库的建设与应用,笔者认为普遍存在问题。一、资源分类混乱,学生“迷航”现象严重目前,虽然网上教育资源琳琅满目,但是教育资源建设多是学校各自为政进行的,对资源的分类缺乏统一的标准。