小学“图形与几何”教学策略

“图形与几何”这一学习内容是小学阶段数学课程中的一个重要部分，主要包括简单几何形体的认识、变换（平移、旋转和对称等）、位置、图形测量，简单图形的周长、面积与体积的计算，方向的认识以及平面坐标的初步体验等。

引导学生自主体验 积累数学活动经验

新的《数学课程标准》指出：课程内容不仅包括数学的结果,也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法,内容的选择要贴近学生的实际,有利于学生体验与理解;内容的组织要重视过程。因此,在小学数学教学中,我们提倡“体现亲历,探究体验”的教学策略。数学教学要让学生经历知识的形成过程,这是《课标》中倡导的重要改革理念之一。教师要引导学生进行有价值的探讨,有重点的经历,设计有数学思考含量的活动,让学生在经历数学化过程的活动中,促进学生认知、思维、能力及情感态度方面的和谐发展。

如何培养小学生的自主学习能力

学生是数学学习的主人。教师要结合学生的实际水平和思维特点,为学生创造探究数学知识的条件,引导并帮助他们通过自主学习、合作交流等学习过程,获取数学知识。

初中美育活动的途径研究

美育教育是培养学生美感和审美能力的教育,是当前素质教育中不可或缺的重要组成部分。美育教育能够激发初中生的审美意识,对于提高学生审美能力、促进学生德智体美劳全面发展有着积极作用。

核心素养引领下的中职美术欣赏课教学微探

学科核心素养是现代教学活动的根本培育目标,其具有指向性,教师需要充分了解不同学科核心素养的内涵,在此基础上开展课程教学。在中职教学体系中,美术欣赏课程是美育教学目标的落实,它关乎学生审美与艺术修养的发展,这一学科核心素养具有终身性、综合性,教师要以此为参照创造丰富的美术教学情境和实践活动,塑造学生的审美态度,更好地培养学生的美术欣赏能力。

小学生“20以内加减”口算的有效“三招”

《义务教育数学课程标准（2011年版）》在第一学段的＂数与代数＂部分明确提出：让学生＂能熟练地口算20以内的加减法＂,是＂进一步学习数学必须练好的基本功之一＂。经过几年的实践与调查研究,作者发现弄清算理、试编试用加法口诀、制作使用口算卡片是解决小学生＂20以内加减＂口算问题的有效招数。

新课程背景下的中学美术教学

二十一世纪是知识经济的世纪，是数字化、信息化的世纪，是竞争全球化的世纪，是人的个性全面和谐发展的世纪。要把学生培养成符合这一时代要求的人才，教育就不能只是传授知识，也不能停留在发展智力、培养能力上，应该着眼于学生整个身心的全面发展，即整体发展。

关于数学课堂教学有效性的思考

课程改革以来,小学数学教师的教育理念、教学行为、教学效果等发生了很可喜的变化,但是也凸显了一些问题,如课堂教学过分追求形式主义,忽视了数学教学的本质和内涵,导致课堂有形而少神。由于课堂内容缺乏深刻性和有效性,造成了课堂效率低,学生课下学习负担过重,所以我们要倡导教师打造丰富的、有效的、适合学生的课堂,即高效课堂。这就要求教师要研"厚"教材、读"透"学生、练"厚"功底。

依托综合实践 积累活动经验——“确定起跑线”教学片断与思考

“确定起跑线”是人教版六年级上册综合与实践领域的主题活动。这节课是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上进行教学的,主要是在实际情境和真实问题中综合运用数学和体育的知识与方法,经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与现实生活之间的联系,积累相应的数学基本活动经验,感悟数学思想方法,发展模型意识、创新意识,提高解决实际问题的能力,培养数学核心素养。下面是“确定起跑线”这节课的教学片断与思考。

“折线统计图”教学实录与评析

教学内容:人教版《义务教育教科书·数学》五年级下册第104~105页。教学目标:1.初步掌握画折线统计图的步骤,能正确读图并对数据进行合理分析。2.通过与统计表和条形统计图的对比了解折线统计图的特点,并能根据需要选择合适的统计方式。

“用数对确定位置”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》五年级上册第19～20页。 教学目标：1．结合具体情境认识行与列，知道用两个数据能确定物体在平面中的位置，理解数对的意义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。