学习者在线学习投入的影响因素研究——基于探究社区理论模型

文章以探究社区理论为基础,并融入了学习存在维度。文中采用问卷调查法对336名在线课程学习者进行调查,分析探究社区模型四要素对在线学习投入的影响。调查结果发现:学习存在可作为独立影响因素,与社会存在、教学存在和认知存在共同预测并影响在线学习投入,各维度的影响效应由强及弱依次为教学存在(β=0.603)、学习存在(β=0.497)、社会存在(β=0.345)、认知存在(β=0.115)。研究认为,应注重学习存在的支持,加强社会存在、教学存在与学习存在的内在协同作用,同时构建良性的信息传输、交流、反馈和循环的学习生态系统,以促进学习者更高质量学习。

我国虚拟现实技术教育应用研究综述——基于知识图谱的可视化分析

本文以中国知网CSSCI数据库作为数据源,以2011年到2021年关于虚拟现实技术教育应用研究的文献作为研究对象,运用CiteSpace软件对文献进行可视化分析,通过绘制知识图谱来探讨我国虚拟现实技术教育应用研究的热点和趋势。研究发现:虚拟现实技术在我国教育领域的应用处于发展阶段,研究作者及机构合作较少;其研究热点和发展趋势主要从技术应用研究转到关注学生学习效果、学习模式、学习环境以及教学模式的研究。通过对研究成果进行梳理,为其他学者快速了解我国虚拟现实技术教育应用领域的研究现状提供参考。

美国高等教育能力本位的再复兴探析

美国高等教育近年来出现了能力本位教育(CBE)再复兴的信号。从动因看,美国教育的需求缺口和教育的可支付性、问责制等是本次复兴的主要动力;从意图看,CBE旨在促进社会阶层流动,巩固脆弱的中产阶级群体;从发展阶段看,CBE的复兴尚在初期,新的教学范式亦未形成,其可持续发展有赖于学习评价的严苛度及与社会需求关联的紧密性。同时还应看到,CBE的复兴必然赋能开放教育,以形成更加丰富多元、充满活力的高等教育生态,这对进入高等教育普及阶段的中国高等教育具有重要的借鉴价值。