体验理念下的小学道德与法治课教学路径探究

文章旨在探讨体验理念下小学道德与法治课教学的路径。通过联系实际、活动感知和激励发展等方式,帮助学生更好地理解和应用相关知识和技能。具体包括通过生活案例和实际情境引发学生思考,组织社会实践活动让学生亲身体验;设计游戏、角色扮演等活动,开展道德情感教育引导学生表达情感;注重个体发展给予肯定与鼓励,设置自我评价和互评机制。这些路径能够促进学生的兴趣和思考,培养他们的能力和素养,从而提高学习效果。

浅谈利用课内外结合的主题阅读培养学生的道德情感

道德与法治是一门综合性德育课程。该课程的特点始终以道德教育作为精神支柱,为培养学生的道德人格服务。新教材中的文字阅读材料是课文内容的核心,蕴含着道德情感教育的精华,是道德情感培养的良好素材。因此,教师可以通过课内外结合的主题阅读来培养学生的道德情感。

探究客家精神与德育教育和谐构建的意义和策略

客家精神是中华民族优秀文化和优良传统的重要组成部分,世世代代不断地繁衍、传承着,鼓舞着客家人奋发向前。作为在客家故土的学校,我校有责任传承和延续客家精神,将它作为学校德育教育的"灵魂",作为道德的指引,引领孩子道德成长。

回归儿童生活,让课堂焕发生命光彩——《我最喜欢的动物朋友》教学感悟

【两次执教的经历】 始料未及遭遇尴尬 前不久，我应一所学校的邀请，执教二年级品德与生活中的一课——（（我最喜欢的动物朋友》。这节课的教学目标是通过对动物的认识，培养学生对动物的喜爱之情，树立孩子们保护动物的意识。课堂上，意想不到的事情发生了……

品德常态课中“生本资源”的开发及应用策略

如今的品德学科,在"非人的因素"方面的课程资源开发及应用比较广泛。实际上,课程资源还包括更为重要的"学生的因素"。因为,我们教育的对象是学生,学生本身就是一种资源。"生本资源"就是班级中学生的资源,它就隐藏在我们的身边。处于不同地域、不同生活环境、不同生活背景的孩子也不尽相同,这就造成多元化的具有独特价值的学生资源。因此,在常态的品德课中,如何开发利用"生本资源"非常值得探究。