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阅读教学中的“三引入”“三落实”
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作者 马士玉 甘宜平 王传璧 《小学语文教学》 1999年第5期25-27,共3页
一、引入因材施教,落实全体性。首先,每节课制定适度而有层次的上限和下限目标。如教学《曼谷的小象》,其中有项教学目标是用“赞叹”造句。根据学生认知实际,下限目标就可定为:用课文中的内容写有“赞叹”的句子;上限目标为:自... 一、引入因材施教,落实全体性。首先,每节课制定适度而有层次的上限和下限目标。如教学《曼谷的小象》,其中有项教学目标是用“赞叹”造句。根据学生认知实际,下限目标就可定为:用课文中的内容写有“赞叹”的句子;上限目标为:自己创设情境,写有“赞叹”的句子。这... 展开更多
关键词 阅读教学 《曼谷的小象》 教学目标 《赵州桥》 自主意识 《十里长街送总理》 自主活动 “读” 高尚品质 个性问题
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