化学课上学生获取有效信息能力的培养

在把握2001年教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》要求倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力的基础上,针对化学课上学生获取有效信息能力的培养,提出了从让学生在解读教材文字中收集信息、引导学生从插图中获取信息、从表格中获取信息,从实验中获取信息,从活动与探究中获取信息等五方面入手,培养学生获取有效信息的能力.

探究性教学中的提问艺术——以化学教学为例

课堂中探究性教学的实施主要通过"探究性提问"的形式实现.探究性教学可以激发学生主动探究学习,在学习和思考中使思维得以提升.其根本目的是诱导学生的创造能力,但在提问中要注意提出的问题要在趣味性,提出的问题要有启发性,提出的问题要有存疑性,问题难度要适中.发挥好教学中的提问艺术,对提高教学效果有很大的促进作用.

浅谈初中化学概念的教学

初中化学是化学的启蒙,掌握好“双基”知识是学好化学的前提,其中基本概念的教学对于引导学生学好化学尤其重要。根据多年来的教学经验,教学中一般应注意以下几点。 一、注意概念形成的阶段性 由于概念是逐步发展的,因此要特别注意循序渐进、由浅入深的原则。如氧化反应和氧化剂:从概念的出现到用得失氧看“氧化——还原反应”的本质,经历三章,但仍是一个狭义的概念,若用化合价分析此类反应,