学生主体视域下的探究式教学实践与反思——以高中化学《羧酸酯》的教学为例

探究式教学关注如何构建适合学生的学习方式,也就是把学生的有效的学习作为教学的立足点和归宿,在课堂教学中给学生自主探索的权利,每步探究让学生先尝试,规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。一、科学分析学生的学情,找到学生的认知起点课程标准对本课教学内容的目标要求是认识乙酸的组成、结构特点及性质。根据这一要求,我做了深入的教材分析和学生分析。

优化班级管理模式 增强德育工作实效

高中生有着明确的是非判断能力，有着自己的思想，有着很强的自尊。在这个前提下，常规的、简单的班级管理方式已经不能满足现实工作需要，作为班主任，需要研究在班级管理中如何通过有针对性的主题班会、和学生的周记交流、多与学生在一起、适当的奖励和惩戒等方法来增强德育工作的实效性。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

基于学生核心素养的培养的实验探究教学实践以高中化学《醇 酚》的教学为例

化学是一门以实验为基础的学科,通过实验搜集证据,并通过现象和数据进行分析并得出物质性质的相关结论。在实验过程中可以培养学生细致的观察能力、严谨的科学态度,同时,通过小组合作也可以培养和提高学生小组合作能力、实验观察能力以及语言表达能力。'醇酚'是现行人教版高中化学选修五的核心内容之一。

浅论接地深井采用的条件

本文将通过对大新500kV变电站的地网测试结果,对接地深井降阻方法的可行性进行论述,可为工程同行借鉴。

同分异构体的书写中官能团的拆分与组合

在同分异构体的书写中，通过将官能团进行拆分或重新组合，往往可以写出多种具有不同官能团的同分异构体。该方法简单明了，尤其是书写和判断一些较为复杂的有机物同分异构体时会显得很方便。下面作一简单介绍。