高校思政课初任教师提升教学能力的困境及疏解

高校思政课初任教师教学能力是影响高校思政政治理论课师资队伍建设重要因素,也是高校思想政治理论课改革创新的基础和保障之一。当前思政课初任教师教学能力提升在个人、学校、制度层面还存在着教学观念态度仍需转变、教学培训体系仍需优化、教学评价机制仍需完善等问题症结,需要激发坚定、主动的教学情感认同,构建立体常态的教学培训体系,完善系统科学的教学评价机制等方面采取保障措施,帮助高校思政课初任教师提升教学能力,进而促进高校思想政治理论课教学与科研工作水平和质量的提高。

互联网时代背景下高校共青团话语吸引力提升路径研究

利用互联网提升高校共青团话语吸引力是新时代发展的必然要求。当前,高校共青团话语存在话语内容相对单薄、话语方式相对单一、话语风格相对单调等问题。因此,高校共青团工作队伍应结合互联网时代对高校共青团提出的话语要“有正气”“有魄气”“有地气”等新要求,通过把好话语内容、创新话语方式、转变话语风格等具体路径助力高校共青团话语吸引力的提升。

习近平青年观视域下高校共青团工作吸引力增强路径探究

高校共青团工作吸引力是高校团组织在运行和建设过程中,运用思想引领、组织管理、创新创造等工作方法,增强组织凝聚和引导大学生团员共同前进的力量。当前高校共青团工作存在思想聚力离散、组织效力滞后、创新动力不足等问题。新时代要解决这些问题,增强高校共青团工作吸引力,应以习近平青年观为指导,围绕大学生的成长成才规律与特点,从思想、组织、创新等三个切入点开展提升吸引力工作。

中国式现代化道路研究的回顾与展望

近年来,学界关于中国式现代化道路的内涵、逻辑理路、特征与优势、理论意义与实践价值、经验启示等相关研究取得不少成果,却未对中国式现代化道路展开专门的学术史梳理,因而有必要对其进行系统回顾,为学界深入研究中国式现代化道路提供有益借鉴。展望未来,必须增进理论研究的知识供给,优化研究方法,加强道路比较研究。

新时代高校共青团话语建构论析

高校共青团话语是高校共青团组织群体工作中,语言文本和行为实践的总和,在新时代中表现出内容融合化、逻辑学理化、元素潮流化、风格青年化的特征。当前高校共青团话语发展面临着话语引导力弱化与高效话语需求、话语强势与亲民话语需求、多元文化衍生与主流话语需求之间的三重冲突。高校共青团要坚持政治性与核心性、科学性与人本性、创新性与传承性相统一的原则,通过说好新理论、贴合新需要、运用新手段,积极推进高校共青团工作的发展。

新时代高校辅导员思想政治话语层次样态探究

高校辅导员思想政治教育话语是蕴含着一定思想政治教育观念和思想政治教育实践活动的载体,具有鲜明的话语特点,其话语具有意识形态话语、实践工作话语、学科理论研究话语等三个层次样态。新时代高校辅导员思想政治教育话语层次样态在融合过程中存在的意识形态话语政治性存在感不足,工作实践话语"霸权感"抬头和理论研究话语水平孱弱等问题。可以通过内在加强辅导员自身"三个能力"建设以及外在建构"两个完善"解决。

系统论视域下人类文明新形态的多维阐释

党的十八大以来,党成功地推进和拓展了中国式现代化,开创性地提出了人类文明新形态。人类文明新形态赓续和传承了中华优秀传统文明,扬弃和超越了资本主义文明,是未来文明形态和现实文明形态相结合的有机整体,是一种既发展自身又造福世界的新型文明形态系统,对人类文明的发展有着独创性贡献。在系统论的视野中,人类文明新形态折射出系统结构的整体性、系统要素的层次性、系统演进的动态性和系统边界的开放性等理论特质。从系统论角度深入探讨人类文明新形态的理论特质,有助于更深刻地认识、更全面地理解、更深入地把握人类文明新形态的过去、现状和未来。

试论习近平“五个必由之路”重要论断

面对中国发展的百年新征程、实践新起点,习近平创造性地阐发了“五个必由之路”重要论断。从理论基础来看,历史唯物主义、党的创新理论和中华优秀文化构成了“五个必由之路”的生成性基础;从历史底蕴来看,共产党诞生以来中国“由乱到定”、新中国成立以来中国“由定到治”和党的十八大以来中国“由治到强”的过程构成了“五个必由之路”的继承性前提;从实践指向来看,实现中华民族伟大复兴、建设长期执政的马克思主义政党以及在中西比较中显示出世界性意义构成了“五个必由之路”的时代性启发。“五个必由之路”重要论断凝结着习近平对治国理政的理论总结和实践回顾,是彰显开创性和充满前瞻性的崭新论断,将推动中国式现代化巨轮劈波斩浪、行稳致远。

论大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设

新时代推进大中小学中华民族共同体意识培育一体化建设,对解决好新时代民族问题至关重要,是国家统一和民族团结的关键着眼点和着力点,是做好新时代中华民族共同体意识培育工作的重要举措。要立足好办法、改进老办法、探索新办法,推进新时代大中小学中华民族共同体意识培育的方式方法创新。也要加强新时代大中小学中华民族共同体意识培育工作的统筹推进,既要统筹好新时代大中小学中华民族共同体意识培育的学段衔接和资源整合,也要整体推进家庭、学校、社会“三位一体”教育的统筹,发挥好合力协同作用。