语文阅读教学存在的误区及对策

语文阅读教学具有培养人的认识能力、丰富人文知识、培养美感、陶冶道德情操、提高写作能力的功能，是一种综合性的训练。然而，现实中的语文阅读教学却不尽如人意。我认为目前中学语文阅读教学存在以下几点问题：一、阅读材料缺乏养分 教师或家长为学生选择的阅读材料单调、乏味，与时代脱节，距离学生的心理需求太远，难以给学生带来良好的阅读体验。二、学生缺少阅读的兴趣 阅读教学重在引导学生主动地阅读、探索知识，逐步形成阅读能力。阅读教学仅仅依靠教师讲解，不能激发学生积极参与教学，这样既不足以培养学生的欣赏能力，也不足以训练学生写作的技能。因此，阅读教学应当激励学生发挥联想、想象，体味言外之意，那样的阅读过程才能够真正领会阅读材料。三、过强的目的性限制了阅读 教师为了考试而教，学生为了考试而学。这样的阅读教学行为限制了学生创造性思维的发展。阅读作品中凝聚着作者充沛的思想感情，有许多内容难以给出单一的分析或准确无误的判断。材料的主题或文中的一句话、一个词，都会仁者见仁、智者见智，大家的认识不尽相同。过度追求标准答案很容易扼杀学生的创造性思维，让学生带着压力去读，难以收到良好的阅读体验。

讴歌苦难

现当代文学家以独特的审美视角对人性进行思考,对民族的历程进行审视,表达了对自然苍生的敬畏。迟子建的《额尔古纳河右岸》审视了一个少数民族——鄂温克族的历史与境遇。故事中老祖母的一生也是鄂温克民族的缩影,她在苦难中展现充满人性的温情,其中不乏对自然的崇敬,在与现代文明冲突对抗中固守传统。余华的《活着》对生命进行了深刻阐释,活着本身就是生命的意义,福贵用自己苦难的一生诠释了中华民族在苦难中淬炼的不屈精神与美好品德。

精诚为真,至则动人——高考作文“求真”策略分析

法国诗人布瓦洛说,只有真才美,只有真才可爱。话虽如此,但很多时候,大多数学生的作文里仍缺少真实的生活、真实的情感、真实的表达。在实际教学中,广大教师探求如何提高学生的作文分数,关注作文的提分技巧,但却忘了苏轼曾经说过:情发于中,言无所择。意思是:当人们内心受到触动.

核心素养视角下创客教育与高中语文教学的整合

随着信息技术的飞速发展,带动了各行各业在各个层面的变革,尤其是在教育领域,引入创客教育这种新型的教学模式,被认为是教育领域变革中重要的推动力量。创客教育是一种具有综合性、创新性的教育方式,将这种教育方式与高中语文教学相融合,不仅会发散学生的思维,也会打破学生课内学习的局限性,有助于提高教师的教学效果和学生的语文能力。本文重点阐述核心素养视角下创客教育与高中语文教学的整合策略,旨在为提升高中语文教学的质量提供借鉴。