生活元素在小学数学教学中的融入策略研究

在素质教育持续推进的背景下,新课程标准强调了培养学生知识学习与应用的重要意义,并提出教师要充分挖掘生活元素并准确应用于教学过程中,从而培养小学生的数学知识运用能力。虽然小学阶段教学难度不高,但是却能够对学生的学习思维以及行为习惯养成产生最直接的影响。所以,小学数学教师在教学过程中要着力提高学生思维能力,尤其要善于运用生活元素提升教学效果。本文从研究小学数学课堂中融合生活元素的主要作用出发,对小学数学课堂中生活要素融合的主要问题进行了分析,并给出了小学数学课堂中融入生活元素的具体对策,希望能够为小学数学教师一些教学借鉴。

“实”为天 “效”为先——幼小科学衔接的实践探索

幼小科学衔接”是全社会关心的一个重要话题,不仅关系到幼儿的健康成长,也是新时代学校高质量发展的主要抓手。根据教育部发布的《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》,昆明市中华小学联合幼儿园制定了《昆明市中华小学幼小科学衔接实施方案》,构建了幼小科学衔接适应教育“实”为天,联合教研“效”为先,以求实效的策略,促进了幼儿德智体美劳全面发展和身心健康成长。

“双减”政策下小学数学作业设计“效”为先

“双减”政策是新时代发展学生核心素养的延伸,是落实“立德树人”根本任务的有效途径。根据《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)内容目标要求,以学业质量标准为核心来落实“教、学、评一体化”是“新课标”背景下义务教育阶段学校教学改革的重点,这充分说明小学数学作业设计面临着重大的机遇与挑战,教师要以“新课标”内容“学业质量标准”为依据,联系学生学习需要和能力基础。

“数学思考”教学设计

人教版数学六年级下册第六单元第二课时“数学思考”的主要目标是让学生回顾所学的各种数学思想方法,并能运用数学思想方法解决问题。作为数学最基本的思想之一的推理,人教版小学数学教材一直都在有步骤有层次的呈现。从一年级的“找规律”体现的合情推理开始,到六年级下册的整理复习阶段,再次设置此内容为止,教材旨在让学生在系统经历从特殊到一般、从一般再到特殊的思维发展过程中.

“五步走”整体性研读教材实施单元整合教学研究

在深入浅出剖析教材的基础上,对教学内容重新梳理、整合,让相对零散的知识学习变得更加系统,提高教学效益。在实施单元整体教学时,教师要认真研读教材,做到"五步走":明确知识要点、理解编排层次、抓住重点难点、把握习题要求、关注思想方法,用好、用活教材,让数学课堂活力无限。