高效液相色谱法分离双手性中心β-氨基酮旋光异构体

建立了使用AE.L ich rom AM1手性色谱柱(250mm×4.6mm,5μm)直接拆分含有双手性中心的β-氨基酮类化合物的4个旋光异构体的方法。考察了流动相的极性大小、洗脱方式及流速等因素对异构体拆分的影响,确定了分离β-氨基酮类化合物异构体的最佳分离条件:流动相为正己烷/异丙醇,洗脱模式为二元高压梯度洗脱,流速为1m L/m in。在上述色谱条件下,完成了4种含双手性中心的β-氨基酮类化合物的4个旋光异构体的基线分离(Rs>1.5)。结果表明该方法可快捷、简便地分离双手性中心β-氨基酮类化合物的4个旋光异构体。

基于案例-启发-研讨多维新型教学模式的有机化学课程改革研究

有机化学是中医药院校的重要基础课程。在教学过程中构建案例-启发-研讨多维新型教学模式,以案例为教学基本立足点,以学生为学习主体,以教师适当、适时地启发为突破口,辅助学生从教学案例中汲取知识,激发学生学习的积极性和自主性,推动学生的全面发展,达到教学目的和实现人才培养的目标。

系列二肽链键联的卟啉-蒽醌及其金属配合物的微波合成及电子转移性质

利用微波技术合成了系列二肽链键联的卟啉-蒽醌及其金属配合物,并通过UV-Vis,IR,1H NMR及元素分析确证了化合物的结构,用荧光光谱法探讨了目标化合物分子内电子转移性质(IETP)和结构对IETP的影响.实验结果显示:柔性的二肽链使卟啉环和蒽醌环有可能形成面-面重叠构象,利于卟啉环的激发态π电子直接向蒽醌转移,发生荧光猝灭;过渡金属配合物中Zn2+的d轨道的重原子效应所引起电子自旋-轨函偶合作用,增大了系间窜跃几率,导致卟啉-蒽醌(P-AQ)的荧光猝灭;中位苯环对位上连有不同取代基R(a.R=H,b.R=Cl,c.R=OCH3)时最大荧光发射波长顺序为λc>λb>λa,荧光发射强度顺序为Ic>Ia>Ib.

新型异噁唑-三氟甲基螺环氧化吲哚类化合物的合成及其抗白血病活性

以硝基异噁唑苯乙烯与靛红衍生的三氟甲基亚胺为原料,在有机碱三乙胺的催化作用下,发生Michael加成环化反应,得到了12个未见文献报道的异噁唑-三氟甲基螺环氧化吲哚类化合物3a~3l,产率73%~89%,dr值10/1~>20/1,其结构经^(1)H NMR,^(13)C NMR和HR-MS(ESI-TOF)表征,通过单晶进一步进行了确定化合物3e的相对构型。该类化合物含有连续4个立体中心,其中包含一个螺环季碳中心。采用MTT法研究了3a~3l对人白血病细胞(K562)的体外抗肿瘤活性。结果表明:化合物3c,3d,3h和3i对K562具有一定的抑制活性,说明异噁唑-三氟甲基螺环氧化吲哚骨架可以作为抗肿瘤先导化合物进一步研究。

线上线下混合式“金课”推进《有机化学》课堂教学改革

有机化学是一门理论与实验并重,且和其他学科相互渗透、交叉,并不断孕育着新分支的学科,涵盖有机化合物组成、结构、性质、合成、反应机制以及化合物之间相互转变规律等内容。随着中医药产业进入高水平发展期,有机化学对中医药现代化发展尤为重要。但作为学生公认的"难啃"科目,学生难学,老师难教。显然传统的课堂教学模式己经不能完全满足学生的全时化、个性化、多形态化的学习要求,必须进行将信息化技术与教学深度融合的转变。本文结合贵州中医药大学有机化学教学现状及存在的问题,进行有机化学课堂教学改革,针对教学过程中遇到的问题提出了相应对策,主要是积极引入翻转课堂教学理念,打造翻转课堂线上线下混合式"金课"模式,提高课堂教学质量,稳步提升人才培养质量。

中医药院校生命科学导论课程思政元素的引入与融合探索

在高等教育多维度育人的“思政”理念导向下,本文立足于生命科学导论课程特点,将高校思想政治教育融入到生命科学导论课程教学中。本文将从课程思政元素的引入、思政融合手段及融合案例等方面挖掘生命科学导论课程思政元素,探索在课程的知识点、科学发展史、历史故事、重大历史事件等融入思政元素,力求实现“教书”与“育人”相统一,为今后全面实施生命科学导论课程思政奠定坚实的基础。

生活、生产中的案例在制药化工原理教学中的应用

制药化工原理是工科的入门课程,是把理论知识转化为实际应用的桥梁,是制药类专业非常重要的技术基础课程之一,具有很强的实践性和工程性。在化工原理课堂中采用生活、生产中的案例教学法,可以有效提高学生的学习兴趣,激发学生学习的主动性和积极性,还能帮助学生理解和运用知识点,提高教学效果和教学质量。