石英晶体振荡器品质因素的近似计算

运用近似计算的方法得到了石英晶体振荡器的品质因素的表达式,它对普适性地讨论品质因素有一定的参考价值。

关于两道力学习题的质疑

通过质心运动定律和绕质心的转动定律得到刚体非定轴转动的动能定理,并对两道力学习题作了分析和讨论。

弦的受迫振动方程的推导

用牛顿力学和分析力学的方法推导出弦的受迫振动方程,加深了对力学的理解,对力学教学和研究有一定的参考价值.

关于“倒置摆”公式的推导问题

本文给出了推导倒置摆方程的一种方法及确定质心位置的一种简便方法。

语文教学要善于取舍

语文教学的最大着力点就是解读文本。为完成好这一任务，教师在安排教学设计时，需对课文相关要点进行取舍和整合，以使课堂教学整体感突出，内容连贯、主次分明，促进学生深入理解文本。本文以《孔乙己》的教学设计为例．对此进行了具体分析。

什么样的语文课才是有深度的语文课

拓展较多的语文课不一定是有深度的语文课,教师引经据典讲解深入的语文课也不一定是有深度的语文课。文章结合具体课例阐述了这样一些观点：有问题生成的语文课才是有深度的语文课;能激发学生思维的语文课才是有深度的语文课;由浅入深、层次清晰的语文课才是有深度的语文课;拓展自然适度的语文课才是有深度的语文课。

关于朗道相变理论的一个修正

由单轴铁磁体对自发磁化强度M的对称性，对朗道相变理论中自由能的表达式作了一个修正，并运用卡尔丹公式得到其临界指数β=1／3，与实验值一致。

对迈克尔逊-莫雷实验的思考

通过对比和分析,讨论了迈克尔逊-莫雷实验测量地球相对绝对静止参考系的相对运动时的条纹移动问题,认为测量过程中旋转90°后的光强是不变化的,因此它不能测出相对运动速度。要测相对运动速度,可对测量方法做一个改进。

范德瓦耳斯气体的临界指数β=1/3

从范德瓦耳斯气体的对比态方程出发,推导出临界指数的数值为1/3,与实验值相近.

用单片机验证动量守恒定律

用单片机作为计时器在气垫导轨上验证了动量守恒定律,并给出了相应的电路及程序。

对弦的横振动方程的修正

以往对弦的横振动方程进行推导时,一般取其近似值,即很小。本文对角不是很小的情形推导出弦的横振动方程,从而更接近于实际。

关于质点运动学问题的讨论

为做好高中物理与大学普通物理教学的衔接,从匀速直线运动及匀变速直线运动,引申到一般的变加速直线运动的概念,讨论了几种情况下位置、位移、速度、加速度等物理量的几何意义和计算方法。

对电感电动势的新认识

通过几个参考方向的设定对自感电动势和互感电动势进行了统一处理,从电磁学到电路分析进行了合理过渡,对电感电动热的认识更进了一步。

两个物理摆之间的关联与耦合

用机械振动理论讨论了两个物理摆之间的关联与耦合,它对于理解物理学中的类似现象有一定的参考价值。

普通物理实验中的线性回归

本文简单介绍了普通物理实验中的线性回归方法 。

关于一个平方非线性系统的讨论

设计了一个平方非线性系统,导出了其微分方程,并给出接近共振的受迫振动的摄动解.

关于磁电系电表的放置问题

文章根据力矩平衡条件初步分析了磁电系电表的放置问题,为仪表的工作原理提供了理论基础。

浅谈语文教学发挥情感效应的方法

语文学科的特点就是通过特定的氛围、具体的形象、优美的语言来感染学生，所以语文教材中情景交融的诗歌，富有诗意的散文，引人入胜的小说，催人泪下的剧本，占相当大比例，都蕴涵着浓郁的感情因素，具有强烈的艺术感染力，有助于学生产生积极的情感，形成崇高的人格。因此，语文教师要善于利用教材中的情感因素，采用不同的教学方法，激起学生内心的感情波澜，引发学生的情感，使之与作者产生共鸣，进而理解课文、发展情感。笔者以为下列方法可以很好地发挥语文教学的情感效应：

“用惠斯通电桥测量中值电阻”的问题学案

通过对"用惠斯通电桥测量中值电阻"的问题学案的讨论,认识到物理实验的简单美和真实美及物理教学的和谐美.

关于一个电学系统的讨论

本文导出了一个电学装置的动力学方程,并对它作了简单的讨论。