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小学劳动教育的实践与思考
被引量:
4
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作者
田圣友
《教学与管理(小学版)》
2003年第6期6-7,共2页
关键词
小学
劳动教育
素质教育
教学组织形式
探究式学习
人文性
下载PDF
职称材料
活动 作文 教育
2
作者
田圣友
《教学与管理(小学版)》
2004年第11期64-65,共2页
关键词
学生
参观
课外活动
教育
作文
下载PDF
职称材料
陶行知的“五观”对素质教育实践的指导
3
作者
田圣友
《教育情报参考》
2004年第6期30-31,共2页
陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相...
陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相结合,教育为人民大众服务,促进社会与人民生活向前发展。这是一笔极为宝贵的精神财富。
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关键词
陶行知
素质教育
人才观
教师素质观
教学观
教育观
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职称材料
陶行知的“五观”对素质教育实践的指导
4
作者
田圣友
《小学教育科研论坛》
2004年第1期5-7,共3页
陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相...
陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相结合,教育为人民大众服务,促进社会与人民生活向前发展。这是一笔极为宝贵的精神财富。
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关键词
陶行知
素质教育
“五观”
教育思想
生活教育
人才观
原文传递
题名
小学劳动教育的实践与思考
被引量:
4
1
作者
田圣友
机构
江苏海安县章郭中心小学
出处
《教学与管理(小学版)》
2003年第6期6-7,共2页
关键词
小学
劳动教育
素质教育
教学组织形式
探究式学习
人文性
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
活动 作文 教育
2
作者
田圣友
机构
江苏海安县章郭中心小学
出处
《教学与管理(小学版)》
2004年第11期64-65,共2页
关键词
学生
参观
课外活动
教育
作文
分类号
G623.24 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
陶行知的“五观”对素质教育实践的指导
3
作者
田圣友
机构
江苏省海安县章郭中心小学
出处
《教育情报参考》
2004年第6期30-31,共2页
文摘
陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相结合,教育为人民大众服务,促进社会与人民生活向前发展。这是一笔极为宝贵的精神财富。
关键词
陶行知
素质教育
人才观
教师素质观
教学观
教育观
分类号
G40-012 [文化科学—教育学原理]
下载PDF
职称材料
题名
陶行知的“五观”对素质教育实践的指导
4
作者
田圣友
机构
海安县章郭中心小学
出处
《小学教育科研论坛》
2004年第1期5-7,共3页
文摘
陶行知先生是一位伟大的人民教育家。经历了艰苦、磨难、学习、探索、追求,他创造了生活教育理论,主要包括“教学做合一”、“生活即教育”、“社会即学校”等三个方面的思想。其核心是:理论与生活实践相结合,学校教育与社会教育相结合,教育为人民大众服务,促进社会与人民生活向前发展。这是一笔极为宝贵的精神财富。
关键词
陶行知
素质教育
“五观”
教育思想
生活教育
人才观
分类号
G40-09 [文化科学—教育学原理]
G40-012
原文传递
题名
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被引量
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1
小学劳动教育的实践与思考
田圣友
《教学与管理(小学版)》
2003
4
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职称材料
2
活动 作文 教育
田圣友
《教学与管理(小学版)》
2004
0
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职称材料
3
陶行知的“五观”对素质教育实践的指导
田圣友
《教育情报参考》
2004
0
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职称材料
4
陶行知的“五观”对素质教育实践的指导
田圣友
《小学教育科研论坛》
2004
0
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