散文教学中的情感诱导

这里所说的散文是指狭义的散文,它是中学语文和大学语文教学的一个重要内容。作为语文教学,它的重要任务之一就是对学生进行美育。何谓美育?蔡元培先生曾作过简洁明白的说明,他说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶冶感情为目的者也。”著名美学家朱光潜先生也这样谈过:“美感教育是一种情感教育”“美感教育的功用就在怡情养性。”可见,美育的核心在于触发其情感、陶冶其心灵的情感教育。优秀的散文总是融进了作者浓烈的情感。当代著名散文家杨朔曾这样说过:“我在写每篇散文时。

要“把川剧带回美国”去──记西南民族学院汉语系留学生马可

要“把川剧带回美国”去──记西南民族学院汉语系留学生马可田子澂也许还有人记得，几年前，在成都的川剧舞台上，曾出现过一位攻读戏剧博士的名叫苏珊的美国姑娘所扮演的洋旦角的艺术形象。今天，又有一位美国青年在川剧传统喜剧《做文章》中饰演丑角徐文元，登上了不久...

《百合花》的细节描写

著名作家茅盾同志曾这样高度评价过一篇小说中的细节描写:“这些细节描写,安排得这样的自然和巧妙,初看时不一定感觉到它的份量,可是后来它就嵌在我们的脑子里,成为人物形象的有机部分,不但描出了人物的风貌,也描出了人物的精神世界”。这篇小说就是选入高中一册语文课本的阅读文章——茹志鹃的短篇小说《百合花》。

提问设计与思维能力的培养

苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“真正的学校应当成为一个思考的王国。”我国现代心理科学研究者也指出:“每个从事实际工作的教师的伟大任务,就是要提高和发展思维和推理水平。如果学校和家庭两方面都搞失败了,青少年智慧的发展必定要受到严重的影响.”“思维是智力的核心成分”。如何切实培养和发展学生的思维能力,提高智力。已成为当今教育亟待解决的问题。近几年来,语文教改的实践证明,发展学生的思维能力。

谈语文阅读教学语言的诱导性

全文纵观语文阅读教学的全过程，从“精心设计导语，将学生的思维引入预定的心理定势之中”，“善于提出问题，从多角度培养学生的思维能力”；“表达生动、利于引发学生的想像和联想”；“富于高尚激越的情感，激起学生感情的共鸣”以及“结尾余音缭绕，耐人深思寻味”等五个方面，结合有关理论和教学实例较为翔实地阐述了阅读教学中教师语言诱导性的具体表现，说明了教师提高语言修养及课堂表达艺术的重要性。