日本本科层次职业大学招生选拔制度的探索与经验

日本当前本科层次的职业教育招生制度是长期探索与发展后的产物。自1976年日本两所具有职业本科教育色彩的技术科学大学开始招生,到20世纪90年代以来逐步普及编入制和推荐入学制,再到2011年高等学校教育部会提出解决高中与大学的衔接问题,最后到2017年设立了四年制本科层次的专门职大学,并最终确立了以一般选拔、学校推荐、综合选拔和社会选拔为主的配合式与补充式的招生选拔方式,从而建立起较为完备的本科层次职业教育招生制度。基于日本本科层次职业教育招生选拔改革的相关探索经验分析,有利于吸纳与借鉴他国成功的招生选拔经验与选育模式,发展和改进我国职业本科院校的招生制度,以此助推现代职业教育体系高质量建设。

职业本科教育赋能新质生产力的理论逻辑、现实挑战与实践路径

新质生产力是一种以科技创新为核心、以数字技术为支撑的新型生产力。作为现代职业教育体系的关键一环,职业本科教育与新质生产力之间存在双向驱动的内在逻辑关系:新质生产力促进职业本科教育的系统性变革;职业本科教育推动新质生产力的高质量发展。在新一轮科技革命和产业变革加速发展的背景下,我国职业本科教育在助力新质生产力高质量发展的过程中面临职教观念陈旧、制度框架不完善、产教融合不深、对外开放落后等现实挑战。对此,职业本科教育赋能新质生产力应当采取以下对策:强化政策引导,提升职业本科教育的社会认同;加强顶层设计,完善职业本科教育的制度体系;适应产业发展需求,深化职业本科教育的产教融合;加强国际交流合作,扩大职业本科教育的对外开放。

斯蒂芬·达根的国际教育思想与实践研究

斯蒂芬·达根是20世纪国际教育领域著名的教育家和社会活动家。他创立美国国际教育协会,一生致力国际教育事业,被称为“国际主义的使徒”。达根基于实用主义哲学,以促进国际理解为宗旨,形成其独特的国际教育理念。他倡导国际教育应以学生和学者为主体,通过人员跨境交流、文化产品交流、国际意识传播等方式来实现。达根注重完善国际教育交流项目管理,构筑全球国际教育交流渠道,并积极参与政府对外文化关系决策。在他的努力下,国际教育协会得到美国联邦政府的认可,成为教育交流领域的权威组织。美国国际教育交流朝着规范化、专业化的方向发展。

成人学习者学习特征及其教育价值——马尔科姆·诺尔斯成人教育思想解析

马尔科姆·诺尔斯是美国著名的成人教育家。诺尔斯认为成人在学习的各个方面具有着与青少年显著的不同．这些不同构成了成人学习者的若干学习特征。具体分析和把握成人学习者的学习特征，在推动当代成人教育实践方面具有明显的现实指导意义。

学习契约与契约学习——诺尔斯成人学习理论及其应用

马尔科姆．诺尔斯是美国著名的成人教育家。在总结前人理论基础上，诺尔斯结合其长期成人教育实践经验．彤成了更为完善的成人学习理论．其理论的核心是“学习契约”与“契约学习”。学习契约是教师与学习者订立的学习协议．对该协议的履行即形成了契约学习。在成人教育实践中，诺尔斯学习契约理论对教育者和学习者各方面能力的发展均具有积极意义。

案例教学与研究性学习——教育硕士教学方式改革摭谈

由于招生对象和培养目标的独特性,教育硕士在其培养过程中有着明显的实践性和应用性特征。以案例教学为切入点,积极推广习明纳教学制度,鼓励教育硕士开展研究性学习,是推动当前教育硕士教学方式改革、提高教育硕士培养质量的值得借鉴的有效途径之一。

论高校智库在教育领域综合改革中的担当与作为

随着教育改革的不断深入,教育领域综合改革已成为我国当前教育发展的重要内容。高校教育智库具备深厚的研究基础和丰富的人才资源,理应在政府教育决策和行政方面发挥重大影响,担负起改革方向的瞭望者、改革战略的谋划者、改革实施的监督者以及改革效果的评估者等角色。然而,由于高校智库在我国尚属于新生事物,且不可避免地存在缺陷,还需进一步提升研究自主性、引领改革方向;建立协同机制,整合多方力量;同时转变研究范式,强化智库特征,切实履行自身的政策服务职能,更好地把握教育领域综合改革的"改革"属性和"综合"特性,确保教育改革的顺利进行。

成人教育工作者的使命与特质——马尔科姆·诺尔斯成人教育思想解析

马尔科姆·诺尔斯是美国著名的成人教育家。诺尔斯认为,由于教育对象的特殊性,成人教育工作者在成人教育实施过程中承担着与普通教育工作者不同的使命。这就要求成人教育工作者自身必须具备独特的教育技能与教育素养。诺尔斯有关成人教育工作者的职责使命及教育技能与素养的理论对当代成人教育工作者的自我成长具有明显的现实意义。

一流大学智库高速崛起的内在成因——以莱斯大学贝克研究所为例

莱斯大学贝克研究所在短短的二十几年内高速崛起,成为世界大学智库中的佼佼者,为美国公共政策的制定提供了众多重要策略。对贝克研究所高速崛起的内在成因进行深度剖析,发现该研究所致力于特色鲜明的研究专长、占据国际化的研究领域、健全完善的人才机制、坚持多渠道的资金筹集和实行多方位的成果推广。贝克研究所高速崛起的历史现象对我国大学智库实现跨越式发展,在发展具有自身优势的特色研究、推进研究领域的国际化、创新人才储备机制、拓宽资金筹集渠道以及加大研究成果的宣传与推广力度等方面提供了宝贵的经验。

教学哲学研究必要性辨析

囿于诸种认知偏差以及判断不当,目前仍有不少人认为没有必要开展教学哲学研究,盘点起来主要有"无涉论""无用论""不合时宜论"以及"多此一举论"。对这些教学哲学研究"反对之声"予以回应与批判不仅有利于消除盲区、走出误区,为开展教学哲学研究清除障碍、通达路径,也在回应与批判中增强人们对教学、哲学、教学哲学以及教学哲学研究的认识与把握。

诺尔斯成人教育思想的历史贡献及其局限

马尔科姆．诺尔斯是美国著名的成人教育家，他在成人教育学的理论体系建设方面作出了卓越贡献，推动了成人教育实践工作的健康发展，具有重要的历史价值。但同时，诺尔斯成人教育理论的有关内容，如关于成人学习特点的认识、对成人教育与普通教育之间差异的阐述等方面，亦引起学界的广泛争议。

好教学岂一个“有效”了得

教学之好坏不仅直接关系到教育质量之高低,更会对学生的发展与成长产生深刻而长远的影响,关注与思考"好教学"问题具有极其重要的理论价值与现实意义。好教学并不简单等于有效教学,尽管好教学一定是有效的。有效性是衡量好教学必不可少之维度,却不是首要维度,更不是唯一维度。事实上,好教学首先应该是正当的,正当性是衡量好教学之首要维度,有效且正当之教学方是好教学。需要注意的是:对教学正当性的关注与倡导并不意味着对教学有效性的简单弱化甚至否定;此外,达致好教学是个系统工程,除了教师的个体努力外,尚需外在环境的保障与支持。

可持续发展教育面临的主要问题与挑战

教育是实现可持续发展的根本途径。20世纪90年代以来,可持续发展教育虽然取得了一些进步,但进展不大。国际上有许多学者对此进行了研究分析,提出了可持续发展教育过程中存在的一些主要障碍和问题,这些问题具有普遍性,是每一个国家和地区在实施可持续发展教育过程中都必须解决的问题。

美国大学智库:历史经纬与现实观照

美国大学智库兴起于20世纪初,二战后步入快速发展阶段,目前已成为美国智库的重要类型。美国大学智库的发展与成熟得益于其较为完备的管理机制,以及大学母体在人才、学科和组织等方面所提供的学术支撑。独特的学术优势使美国大学智库在为政府决策提供服务方面具有了其他类型智库无法媲美的影响力,奠定了大学智库在政策研究领域的基础性地位。以美国大学智库为参照,我国在建设中国特色新型高校智库方面,应着力凸显自身服务职能、保持相对独立,进一步优化顶层设计,坚持循序发展。

论美国智库资金筹集与管理之道及其启示

智库作为公共政策研究机构,在提升决策科学化和民主化方面发挥着重要作用,已得到世界各国的普遍认可。资金可以说是任何一个机构生存与发展的物质基础。美国智库不仅发展历史悠久,且在数量和质量上都具有他国无可比拟的优势,美国智库之所以能够稳居领先地位,与其多渠道的资金来源、严谨的资金管理、鼓励性的政策措施以及特殊的人员构成等不无关系。研究美国智库资金筹集和管理的有益经验,结合我国困境,在未来的智库建设中,可以进一步开拓资金筹集渠道、优化成果推销方式、盘活资金使用制度并完善税收优惠政策,以资金为切入点,提升我国智库运行质量。

农民工子女教育问题及对策

农民工子女包括农村留守儿童和城市流动儿童的教育问题,主要表现在生活质量不能保障、心理障碍、道德问题与学习行为上。采取对策:法律保障、改革现行的户籍管理体制、改革教育经费制度、建立寄宿学校或特许学校以及加强对城市农民工子弟学校的扶持与监管。

人类学视野下的人、教育与文化

人类学建立在对人与文化的充分了解与研究的基础之上。它认为:人的发展是一个由未特定化向完整性不断升华的过程,其中文化扮演重要角色;教育则立足于人的全面发展,是一个文化化的过程。阐述了人类学视野下各层面上人的特征及其与文化和教育的关系。

我国高校通识教育课程审议模式探析

从主体、内容及过程等层面对课程审议模式的内涵予以澄清,基于审议的方向和重心的视角,提出上构式课程审议和下构式课程审议两种模式。通过对国内大学通识教育课程实践的考察,将其归纳为下构式的审议模式,在对其基本特征与成效进行分析的基础上,尝试创建一种上构式的通识教育课程审议模式,并对不同阶段的审议内容和特征展开论证。

论大学教师的“为师之道”——读斯蒂芬·D·布鲁克菲尔德的《大学教师的技巧——论课堂教学中的方法、信任和回应》

在高等教育教学改革中,教师的课堂教学具有非常重要的地位。布鲁克菲尔德教授的《大学教师的技巧——论课堂教学中的方法、信任和回应》一书对大学教师的课堂教学进行了全面而深刻的阐述,值得借鉴。大学教学充满了不确定与不安定因素,大学教师应做好充分的心理准备,正视教学中遇到的挫折和学生对自己的不利评价,不断地在挫折中树立自信和完善教学。培养学生的批判性思维应是每一位大学教师最基本和最终的教学目标,而实现培养学生批判性思维的教学方法是使用批判性回应式教学。

一流大学智库的多元化治理——基于哥伦比亚大学东亚研究所的分析

哥伦比亚大学魏德海东亚研究所是美国对外关系和国际战略研究领域著名的大学智库之一。自1949年创建至今,东亚研究所基于大学智库建设的内在逻辑与现实需求,在搭建人才队伍、拓展研究领域、开发成果产出渠道、争取学术研究资源等方面形成了鲜明的多元化治理机制,为其成长为全球知名的一流区域政策研究机构和高水平大学智库奠定了制度基础。哥伦比亚大学东亚研究所在师资队伍构建、研究领域拓展、学术成果发布和科研资源获取等方面凸显了非常成熟的经验,为处于起步阶段的我国大学智库的发展提供有效的借鉴。