如何运用多媒体资源优化化学教学

多媒体资源对于提高化学教学质量有着十分重要的意义,它以自身的优势,在素质教育的推进过程中成为提高学生素质的新亮点。多媒体资源在辅助化学教学实践过程中,提高了化学教师的教学水平,丰富了化学课堂内容的呈现方式,增强了化学课堂教学效果,改变了学生的学习方式,充分调动了学生学习的积极性。合理认识并运用多媒体教育资源,势必会给化学课堂教学带来质的飞跃。

五大规律认知周期表

元素周期表的最有魅丽之处在于元素周期律．要想认学生全面理解元素周期表，就要让学生通过对元素周期表的“位、构、性”间的关系深入理解，把握元素周期表中蕴涵的元素性质递变规律、元素性质相似规律、微粒半径变化规律、奇偶规律、序差规律，从而为准确应用元素周期表来为化学解题带来便利．

化学平衡解题中的常见思维方法

化学平衡问题具有很强的理论性，比较抽象，解答时，要求学生具备抽象逻辑思维能力，为使学生更好的解答这类问题，下面介绍几种常见的解题方法。

氧化还原反应方程式的配平技巧

氧化还原反应方程式的配平方法有很多，但只有根据化学方程式的类型和特点选择最优的配平方法，才能达到快捷、准确配平的目的．

培养学生化学学习兴趣的策略研究

"兴趣是最好的教师"。高中化学知识点较多,培养学生学习兴趣,可以提高学习效率,提升化学学习能力。通过情感教育、创设情境、拓宽空间、优化时间、结合实际等可以有效地激发学生学习兴趣,达到提高学习效率的目的。

快速解答离子共存问题

所谓离子共存就是离子之间相互不反应．熟悉各类离子间的反应，就可以快速解答离子共存问题了．

高中化学计算的解题技巧

计算题往往隐含着巧解的思路，旨在考查同学们对基本计算知识的掌握程度，考查其思维的变通性、灵活性和创造性．巧解往往省去了烦琐复杂的计算，提高了解题的速度和准确性．

极端假设法在化学解题中的应用

有关混合物的计算，用常规解法太繁琐或无法得到答案，而用极端假设法就使题变得简单起来，极端假设法就是从某个极限状态去考虑问题，并对其进行分析、判断、推理的一种方法，一般是先把思路引向极端状态，使问题简化，从而顺利得出正确结论，然后再回头来认识现实问题。

溶液问题认知中的几大优先原理

中学化学有大量考题背景是以溶液为载体，通过将化学知识低层次分化，再高层次重新组合，形成新立意、新模式来考查学生．这类问题以基本知识为基础，能力为立意，全面考查学生的创新意识与创新能力，成为高考的热点与难点．认识这类问题时，一定掌握中学化学溶液为载体的问题中九大优先原理，结合有关的化学知识，才能得出准确的答案．