心理失衡与自我调整

心理失衡是一种较普遍的心理不健康现象,它严重地影响人的工作、生活和学习。本文从分析心理失衡的原因入手,提出消除心理失衡的措施。

“自学讨论教学模式”跨学科实践的思考

“自学讨论教学模式”是教育心理学教研室的全体教师在朱国玉老师的带领下,在长期从事教学实践活动的经验基础上,经过对《教育学》教学的试点性实验、扩大性实验、验证性实验、正式实践四个阶段的总结而形成的一套完整的教学模式。这个教学模式由自学——讨论——精讲——作业四个教学环节组成,以培养学生的自学能力为主要目标。 “自学讨论教学模式”确立后,在我校的《教育学》教学中显示出巨大的优越性,大幅度地提高了教学质量,受到师生的一致好评,也受到了学校领导,上级有关部门的认可,在一九九四年,获得了中国高教学会高等师范教育研究会颁发的“高等师范教育研究优秀成果二等奖”。

重视潜在课程在学校教育中的作用

潜在课程,又称隐蔽课程或隐性课程,它不仅是现代课程论的一个重要的研究课题,同时也引起了教育学、社会学、心理学、人类学等学科的高度重视。但在现实生活中,我们的教育行政主管部门和学校领导者还是只重视教学计划中所规定的课程的作用,忽视或不重视那些在教学计划中找不到的、以隐蔽形式存在的潜在课程的作用。为了创建一个全方位的育人环境,我们应充分重视潜在课程在学校教育中的作用。

六盘水师专实施教考分离的探索

对学生学业成绩的考核,是教学过程的一个重要环节,是检查教与学效果的基本方法,也是反映教学工作情况的一面镜子。我校从一九八九年下半年开始,本着大胆探索、锐意进取的精神,针对传统考试中存在的问题,进行了教考分离的改革实践,达到了一定的目的。

试论家庭教育与幼儿个性发展

一、个性及个性发展 “个性”一词具有诸多歧义,因此人们对个性的理解也就众说纷纭。哲学上把个性看作是与共性相对立的特殊性;教育史上把个性看作是每个人都有的先天能力或人类天赋的通性;而心理学上则把个性看作是个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和。笔者在这里所谈的个性。

试论师范教育在文化发展中的作用

文化作为社会的一个重要组成部分,它与教育的关系是教育科学的一个重大研究课题。 什么是文化?广义的文化,比较普遍的认为是指人类在社会历史实践过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。狭义的文化,则较普遍地把它看作社会的精神文化,即社会的思想道德、科技、艺术、文学、宗教。

自学讨论教学模式教学应注意的几个问题

自学讨论教学模式在我校《教育学》教学中经过试点性实施、扩大性实验、验证性实验几个阶段后,现已转入正式实践。四年多的实践,显示了这种教学模式的优越性。就我的教学实践来看,我认为,要搞好自学讨论模式的教学,必须处理好下列几个问题。 一。

心理失衡与自我调控

心理失衡是正常心理失调而引起的心理紊乱状态,是心理不健康的预兆。但它不属于心理变态的范畴,只是心理由正常向变态过渡的中间环节(或前奏)。 心理失去平衡后;如果不能及时地加以调节控制,就会使人的感知、记忆、思维、想象、注意、情绪、意志。

教师的言语与教学效果

言语是一个人运用某种语言以表达自己的思想或意见的过程。人们的交谈、讲演、报告、通讯、写作、指示、汇报等都是不同方式的言语活动。言语活动是人类所特有的交际活动,也是教师传授知识和教育学生的主要方式,教育和教学的效果,在很大程度上取决于教师的言语表达能力的高低。 一九五八年,美国心理学家巴尔和琼斯等人研究指出。

对我校学生入党积极分子的调查报告

《中共中央关于加强高等学校党的建设的通知》中要求高校“发展党员工作的着重点放在对积极分子的培养教育上”,“发展对象必须经过一年以上的培养教育,入党前应进行短期集中培训。”在这一精神的指导下。