增进教学内容的情境性,提高学生的情境理解力——“函数y=Asin(ωx+φ)的图像和性质”课例分析与反思

在上海二期课改的理念中，突出了对学生创新精神和实践能力的培养．学习是一个社会性的过程，学生所学的知识最终要为自身的发展服务并应用于社会．在数学学习中，如果学生接受的总是抽象的、去情境化的知识，那么学生很难体会到学习数学的意义与价值，因此为学生学习营造一个真实化、美好化的数学情境，可以触及学生的情感领域，促进主动求索，从而获得最佳的学习效果．

数学课堂中的“学、问、思、辨、行”——二面角教学体验与反思

如今的数学课堂越来越重视学生的自主学习．古人云，“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，广博的学习，详尽的提问，慎重的思考，清楚的辨别，切实的实行，把“学问思辨行”作为学习的五个方面统一起来，应用于课堂，坚持于学习，一定可以提升学生的思维力与行为力．下面是我在学校的主题教研活动中执教“二面角”一课的教学体验．

如何在常规课堂中实施“探究”——“最简三角方程”教学案例的分析与反思

在二期课改的理念深入课堂教学的大环境下，如今的数学课堂越来越重视学生的自主学习，老师不再仅仅是传授者，还是引导者，学生不仅要学会知识，还要体验知识的生成过程．一时间，“探究”纷纷流行起来，如何在常规课中体现“探究”，如何更好地引导学生自主学习，学有所获呢？在数学组“三实践两反思”校本研修活动中，我执教了“最简单的三角方程”一课，经历了三次实践以及反思、跟进，从教学理念到教学方法，我都收获了很多．现在我把我的经历总结出来，为自己也为别人留些不成熟的经验吧．