单元整体教学:构建高效语文课堂的捷径

在循环往复的平时教学中，我们总是习惯“从一而终”的教学思路，即每单元从第一篇按照顺序教到最后一篇。每一课都认认真真教学生生字新词，概括主要内容，划分段落，概括段意，逐节讲解课文内容，品味语言妙处，赏析艺术特色，归纳中心思想等。虽说这样“以本为本”做到了教学扎实，但在课堂学习中，仿佛语文课就是为了学完课本中那一篇又一篇的课文，导致课堂探究空间狭窄，气氛沉闷，学生的主体性难以充分体现，甚至无形中助长了学生的惰性。

价值的再次审视 宿地的重新回归——“读”是古诗文教学的本色

伴随课程改革的浪潮，中学语文教材改了又改。就现行的初中教材来看，古诗文的篇目明显增多，尤其是相当数量的优秀诗词及名作的选入，更使新教材多了几分绚丽的色彩。这是一个可喜的现象。这个变化。不仅体现了教育工作者们观念的转变，还表明了他们对经典在中学语文教材中的再次审视与定位。

《台阶》该如何解读与设计？：“台阶”是用来“坐”的

描摹父亲的文章举不胜举，《台阶》这篇小说一改歌颂父爱如山的传统表达视角，转而关注父亲内心的诉求及对社会地位的渴望，文字质朴，选材独特，令人耳目一新。本专题特选一组有关《台阶》的解读和设计文章，并附以余映潮和王君两位名师的精要评析，期冀能为一线教师的文本解读和教学设计提供借鉴和帮助。