秦岭太白山古冰川发育与黄土高原气候变迁

本文通过古冰川遗迹的系统分析,揭示了太白山雪线变化和冰川发育过程,将其与黄土高原晚第四纪气候变化模式对比,阐明了太白山雪线变化和冰川发育的时代和时间序列问题。

试谈主体性语文教学评价

坚持主体性语文教学是时代发展的必然要求。评价取向:坚持“生本”,就是教学过程体现学生主体观,教学目标体现以学生发展为本的价值观;评价内容:坚持“全面”,包括口语交际和综合性学习等方面,注重从过程和方法、情感态度和价值观等角度进行评价;评价方式:讲求“多样”,要求注重形成性和定性评价;评价主体:坚持“多元”,注重学生主体的评价,积极发挥教师在学生自评和互评中的组织和引导作用。

语文教学内容设计：如何确定“教什么”

教学内容是为实现教学目标而要求学生学习、掌握以至于内化的各种知识和经验的总和。教学内容是教学活动的材料．是实施教学以达成预期目标的媒介和载体．主要解决“教什么”“用什么教”的问题。语文教学内容主要指教材内容，但又不等于教材内容，它是语文教师处理教材的结果。从教的方面说，指教师在教的实践中呈现的种种材料及所传递的信息。它既包括在教学中对教材现成内容的“沿用”，也包括教师对教材内容的“重构”——处理、加工、改编乃至增删、更换。

语文教学设计:如何确定“怎么教”

语文教学设计,既有"教什么",又有"怎么教"的问题。如何确定"怎么教"?根据语文课程的性质、任务和学习特点,教学设计应基于对话性、实践性和审美性等几个方面来加以考虑和实施。

浅谈提高课堂文化品位

“语文课程标准”提出要“提高学生的文化品位和审美情趣”，而学生文化品位的提高，主要在于课堂文化品位的提高。讲究课堂的文化品位，主要是指语文教学的文化意义在课堂上得以充分生成。

语文教育的哲学思考

全球化语境下语文课怎样教?新课程背景下语文教师怎么当?这思想,那理念;这方法,那艺术;这新探,那经典……我们如何选择、吸取与运用?面对这些问题光有语文知识本身不行,还必须依靠教育哲学的引领。因为"

语文主体性教学视角下的文化主体性培养

语文主体性教学的根本特征．一是在教学过程中．坚持落实学生的主体性地位：二是在教学目标上，坚持培养学生的主体性素质．其中一个重要方面就是培养学生的文化主体性。语文是人类文化的重要组成部分，主体性语文教学把充分发挥语文学科的文化特点．积极培养和发展学生的文化主体性．作为自己重要的教育价值追求。

“教教材”与“用教材教”等问题漫谈

如何认识和处理语文教学中的一些矛盾关系？笔者认为应该从把握语文学科的本身特点入手。下面试就“教教材”与“用教材教”、课堂教学预设与动态生成、多媒体教学与文本阅读以及教学效率等问题，谈谈自己的思考和看法。

认知主体的语感和元认知能力培养摭谈

语文教学中培养学生的认知主体性．既要把握目标，全面落实；又要抓好重点，坚持在培养学生主体的语感和元认知能力方面下功夫。

高考作文构思“三问”

高考作文构思中，设问思考是十分必要的。如何设问思考或者说围绕什么问题进行思考呢？根据文章的构成规律和作文评分标准与方法，可作如下“三问”。

试谈实施主体性“综合性学习”

基于“语文学习的外延与生活的外延相等”这一认识，主体性综合性学习重视拓宽语文学习的内容、形式和渠道，让学生在学习生活和社会生活中主动地获取知识，应用知识，解决问题，培养和发展自己的主体性素质。为此，综合性学习的内容大致可以从以下几个方面去考虑和设计。

读写教学中的螺旋式推进方法

教学中坚持“因材拟点 ,因点施教 ,因教导练”的螺旋式推进方法 ,能把读和写紧密具体地结合起来 ,是培养学生写作能力的有效途径。首先根据教材和学生实际 ,拟定好写作知识的教学训练点 ,再根据所拟之“点”组织实施教学 ,让学生了解有关写作知识 。

生成性教学的生成追求

关于生成性教学,我们需要从教学观的视野进行分析和考察,弄清生成性教学应该追求怎样的教学生成这个重要问题。笔者试从生成目标和生成内容两个方面,谈谈自己的认识与思考。

生成性教学:生成之域

关于生成性教学，需要从教学观的视野加以分析和考察，全面理解和把握其生成目标、生成内容和生成资源等“生成之域”问题。生成性教学的根本目的在于促进人的素质生成与发展，既突出学生的素质生成，也注重教师的自我发展。生成性教学在追求实现预设内生成的同时，也注重预设外的生成。加强教材文本资源和课堂动态资源的开发与利用，是充分发挥教学资源生成性价值的两个重要路径。

多维视角下的“预设与生成”

预设与生成,是生成性教学中的一对重要范畴。生成在不同语境下具有不同的指向和含义,不能将预设与生成的关系简单化,应从目的论、过程论和方法论的视角,对其进行理解和把握。教学生成的目的性,决定了教学预设与生成的必要性,预设要着眼于学生知识能力、道德情感和审美人格等素质的全面生成;教学生成的过程性决定了教学过程具有动态生成性,教学预设需要改变传统的思维方式,注重"事件思维";从实施方法而言,要坚持"着眼生成进行预设,基于预设实现生成"的原则,讲究预设的整合性和弹性化,把握好教学的动态化和生成的有效性。

铜管钎焊热裂纹形成的原因与分析

本文阐述了铜管钎焊裂纹形成的常见原因及其金相组织状态