问题诱发思考 任务驱动生成——以“曲线与方程”教学为例

在数学教学中,教师应从教学实际出发,以发展学生为目标,将要学习的教学内容分解成适合本班学情的教学任务,让学生在任务的驱动下积极思考、探索、合作,并在探索与交流中获得知识、经验及方法,提高课堂教学有效性.笔者在教学“曲线与方程”时,以问题为导向,以任务为驱动,让学生亲身经历知识形成、发展、应用等过程.

“文艺元素”在高中数学教学中的应用策略

高中数学知识抽象难学,如果能在授课时改变传统教学模式,尝试融入“文艺元素”,将诗歌朗诵、即兴写诗、情景表演、文学知识与数学课堂教学结合起来,不仅能为教学注入新的元素,更能活跃课堂,帮助学生理解和记忆数学原理,化解枯燥乏味的课堂气氛,真正助力教师提升教学效率.

开展课堂微探究,尽享数学魅力

课堂微探究作为探究式教学的一种特殊形式,它不仅可以避免以往的填鸭式教学的弊端,引领学生的自我思考,而且不像探究式课堂那样难以在课堂上展开,仅需围绕某一小知识或者问题组织学生进行探究活动即可.在高中数学课堂中开展微探究方式,对于加深同学们对问题的理解,培养自主学习能力有着十分积极的作用。