基于数学核心素养下的数学课堂教学

在新一轮基础教育课程改革中,迎接课堂转型的挑战,难以绕过“核心素养”这一重要问题.“以素养立意课程体系”主要是将培养、提升学生的核心素养(通识)、学科核心素养作为课程基本目标.作为一线教师如何去理解数学核心素养,又如何在课堂教学实践中改善自己的教学行为从而提升学生的数学素养呢?

中学数学概念课教学初探

数学理论中,数学概念占有相当重要的地位,它是建立和形成其他公理、定理、法则、性质等高层次理论的基石,也是解决问题的重要工具,因此,掌握、理解好数学概念尤为重要.真正理解好某些数学概念,对于逻辑思维不是很成熟的高中生来说,有时非常困难.尤其是对刚刚由初中升入高中的学生来说,抽象思维尚处于懵懂阶段,对高中数学中抽象概念从理解到记忆有一定的困难,如果让他们死记硬背这些概念,只能使学生的数学学习上走入歧途,最后,导致学生思维僵化,对数学问题望而生畏,直至厌弃数学.因此,这就要求教师在课堂上要从多角度、多方面引导学生理解概念,感悟概念,让学生对概念从感性上的认识上升到理性的认知,除了掌握概念中的知识内容,也更能体会出概念中渗透的思想方法.

在课堂上开展探究性学习的教学案例——等比数列前n项和

探究性学习是一种积极的学习方式,仿照科学研究的过程来学习科学内容,从而在掌握科学内容的同时体验、理解和应用科学研究方法.本文通过“等比数列前n项和”教学实例,详细介绍了如何在课堂上开展探究性学习.