逻辑式猜想:小学科学课中学生科学素养的培养研究

小学科学探究过程中,"猜想"环节一直容易被教师忽视。其实,一个重要的科学探究过程往往是从一个重要的猜想开始的。目前小学科学课堂中,学生"猜想"的情况并不理想。根据这些现状的分析,本文对学生养成逻辑式猜想展开浅析,从几个方面培养小学生逻辑式猜想,从而培养学生的科学素养。

合理创设情境,培养学生的问题意识

小学科学是以探究为核心的学科,而发现和提出问题是科学探究的起始环节。探究始于问题又终于问题,所以学生具有问题意识十分重要。本文就小学科学课堂中引入式情境、启发式情境和悬念式情境三种情境的创设和运用浅析学生问题意识的培养。

精心设计实验方案 引导学生自主探究

随着课改的深入，小学科学课程经历了重大的变化，其中对实验教学提出了新的要求。实验教学的目的不能停留在过去验证结论的层面，而更应该注重提高学生的自主探究能力和科学素养。这对于科学教师来说就提出了更高的要求，不能够仅仅教教材，或者是为了完成实验任务而教。而应在实验教学中培养学生“提出问题、设计实验方案、进行实验、整理数据、分析和解释”等方面的能力。其中，对于“设计实验方案”这点，许多教师总是会忽略或者轻视，把“设计实验方案”等同于“给予实验规定”。比如在实验教学中出示材料、注意点、变量等一系列条条框框，

科学课实验教学培养学生动手能力的策略探究

科学实验教学能够帮助学生了解自然现象以及科学现象,通过实验的方式对学生各项能力进行培养。本文重点研究在科学实验教学中学生动手能力的培养方法,在提升学生动手能力的同时,促进学生的全面发展。

遵循“五个度”,有效指导学生合理观察

小学科学课程积极倡导以探究为主的实践活动,从而激发学生的探究欲,使学生学会探究和解决问题的策略,最终形成良好的科学素养。既然如此,在科学探究活动中,培养学生的观察能力很重要。因为观察是一切科学研究的基点,是学生认识事物、获取知识和信息的重要途径。合理观察往往不是简单地通过眼睛看,而是集视、听、嗅等感官于一体的综合活动,同时和思维活动紧密结合。学生有了良好的观察能力,才能更好地促进其他能力的形成。但因小学生特有的观察特点,他们对事物极容易产生兴趣,但也容易盲目。