论高校多媒体辅助教学及其限度

多媒体这一现代化教学手段在高校广泛使用后,显示了很大的教学优势,也表现出了一些偏误。这不是多媒体这一教学手段本身的问题,而是使用者的问题。教师是教学中的主导,教师是否掌握好多媒体辅助教学的"度"是问题的关键。这涉及到开课前的统筹规划、课中讲解展示的量、讲坛上教师的身势举止、课件共享等维度。

文理科学生英语学习水平差异性初探

本文验证了文理科学生的英语学习水平存在差异性 ,并就产生这种差异的原因进行了探讨 。

英汉语言地名文化之异同

探讨了中英地名的来源、语言表现形式及其文化内涵的异同之处,即:地名文化重合、地名文化错位、地名文化空缺。揭示地名所蕴涵的文化特色,有助于掌握该语言所具有的不同的文化内涵,更好地运用语言进行交际。

人格特征与英语学习效果研究

采用两种测量手段就英语学习效果有关的五项人格特征毅力、敢为 (冒险 )、焦虑、独立和内 /外向对随机抽取的 1 2 0名英语专业的专科生进行测试。测试的结果是 :1 .在汉语语境下 ,学习者的毅力、敢为 (冒险 )、焦虑和独立这四种人格特征与其英语学习效果显著相关。 2 .学习者的毅力、敢为 (冒险 )、焦虑、独立和内 /外向这五种人格特征对其英语分项学习效果产生不同影响。

英语名词从句的语义语法特征及翻译

英语名词从句是英语语法结构中的一个重要的组成部分。可从转换生成的语法角度分析英语名词从句的语义语法特征,以便更好地理解、应用及翻译名词从句。

以策略培训为基础的外语教学

语言学习策略包括以学习者为中心的策略、协作学习策略、自述策略、日记和评估单策略、资源利用策略。学习策略具有实践性和体验性等多方面的特征,在学习策略的实施过程中应注意操作方法,教师在这一过程中应实现自身角色的转换。

翻译的基本转换单位——积木

翻译的基本单位是积木。积木由名词和名词串、名词性词组和名词化结构组成。经过逻辑判断或推理将"积木"从原文中分离出来进行翻译。以"积木块"为翻译的基本单位,散去杂枝超脱了词形外壳,利于推知句中的语言成分,和抓住和要矛盾。

补偿策略和大学英语口语教学

补偿策略在大学英语口语教学中起着重要的作用,因为它是英语学习策略的组成部分,也是英语交际能力的重要组成部分。本文就补偿策略进行了定义分类,并就如何提高学生在英语学习中运用补偿策略的能力做了探讨。

谈大学英语教学中策略意识的培养

语言学习策略意识包括学习者对策略概念和系统、学习过程和任务意识和对学习行为和策略活动的自我意识。学习策略意识的培养方式具有多样、实践性和体验性等特征,在实施过程中应注意操作方法,教师在这一过程中应实现自身角色的转换。

语言学习策略培训的模式

语言学习策略培训的模式就其功能可以分为多种。文章从培训的过程、特点、共性和个性等方面介绍了SSBI、CALLA和Grenfell&Harris三种模式。