高中与大学有机衔接的教育策略研究

一、选题的意义和主要内容新课程改革的核心是培养学生的创新精神和实践能力。强化中学生的知识和能力基础,培养学生的可持续发展能力,是素质教育的最终目的。而学生全面素质的形成和不断提高,必须解决好基础教育与高等教育的衔接与协调,使初中、高中直至大学的教育都具有相应的延展性,为学生的后续发展奠定良好基础。高中阶段是基础教育的重要学段。

高中与大学有机衔接的思考与展望——兼议关于创新型人才的培养

1培养创新型人才——高中的责任 高中是基础教育的最高阶段，是大学的基石，是为大学培养人才的苗圃。笔者认为，影响学生“学力”的五要素是知识储备、学习能力、行为习惯、心理能量和精神气质。而创新型人才，还要具备研究能力和创新精神。

试论'自主学习、自主发展'课题的基本理念

“自主学习、自主发展”是在河北省中小学广泛开展的科研课题，该课题已经列入国家“十五”教育科研规划。该课题的指导思想是：把学生的学习、发展的主动权还给学生；使学生全面参与教学过程，在教师的指导下，主动学习，主动思维，主动实践。建构”师生互动，学生为主“的课堂教学模式，关注教师与学生的共同发展。

和谐校园应该给师生创造“幸福生活”

一、学校教育功能异化引起的思考 学校教育就是为了考大学吗？这好像是一个很简单的问题，但仔细想来，却又很不简单。在商品意识充斥的当今社会，高考的“敲门砖”作用达到了极致，使得教育的功利性也达到了极致，承担“教化、传承、培养、创造”责任的学校教育，许多功能弱化了，萎缩了，最突出的就是“升学教育”，学校的教育功能发生了畸形变异。在这种思潮影响下，许多教师的教育观、教学观也严重背离了教育原则。

生命的教育

“学生离开校园以后，学校教育到底能给他们留下什么？”这是我常常思考的一个问题。

教育,应该点燃生命的光辉——积极心理教育的思考与探索

一、心理健康教育，是后发矫治，还是先发引领 长期的心理健康教育实践，引起了我们对这个领域的一些反思和研究。石家庄市在教育局的统一规划下．建立了中小学心理健康三级维护网络，石家庄一中处于第二级，学校也健全了“四室”，即测量室、活动室、放松室、咨询室，配备了相应的设施设备．专兼职心理咨询师面对学生和教师的心理咨询活动也开展得有声有色。

新型师生关系

新型师生关系应当是平等、宽容、和谐、互动的关系。“平等”是人类交往的基础,是心灵沟通的前提,是人尊严的体现。平等是人格的平等和学术的平等,人格是不容侮辱的。

高中与大学衔接 共同培养创新人才

高中新课程改革与高考改革的最终目标应该是一致的，就是要加快培养创新人才，这不但是教育科学发展的要求，也是国家战略的要求。培养创新型人才应该成为高中与大学的共同责任，两者的有机衔接就显得非常必要。

生命发展——课堂教学的最高价值——论课堂教学的价值取向

全面实施素质教育，改革教育教学方法，注重培养学生的创新精神和实践能力，这是新课程改革的实质，也是学校教育未来发展的长远目标。要实现这个目标，就要在课堂教学主渠道上下功夫，建构符合素质教育要求的课堂教学新模式。