基于CIPP模式的名校长工作室评价指标体系构建

“双名工程”是我国名师、名校长培养的重点工程,正在全国各地如火如荼地进行。但一直缺少规范的评价指标体系,导致不能及时对名校长工作室开展情况进行全面有效的了解与分析。文本在分析CIPP模式对名校长工作室工作评价启示后,运用德尔菲法构建了基于CIPP模式的名校长工作室工作评价指标体系。并阐明了指标体系的具体运行方式和评价实施过程中应注意的问题。

比较视域下我国职业教育的数字化转型:国际经验与本土推进

职业教育数字化转型是职业教育实现高质量发展的路径,也是推动职业教育从“大有可为”向“大有作为”转变的战略决策。从职业教育1.0向职业教育4.0演进,我国职业教育数字化转型正处于初步探索阶段,存在转型泛化、边界模糊、资源制约以及重技轻术的发展困境;以德国、英国、澳大利亚为例,总结职业教育数字化转型中的经验与特色,构建我国职业教育数字化转型的本土路径,以此概括四条主线:开展顶层设计,做好数字化赋能职业教育的统筹规划;注重边界厘清,重视数字化基本概念的逻辑阐释;提供资源支持,实现数字化资源开发与共享;推进技术合一,利用数字技术构建职业教育新生态。

美国家庭制度变迁的规律及启示

美国家庭制度变迁的规律及启示田道勇孙伯恒刘校静张淑云（山东师范大学《中国人口·资源与环境》编辑部济南２５００１５山东中医药大学济南２５００１４）家庭是社会的基本单元，家庭问题反映的是一个国家的文化特征和民族个性，以及经济、社会、科技等因素发展变化对家...

浅谈旅游可持续发展

本文通过对可持续发展思想及其理论的认识与深入研究，提出了旅游可持续发展的基本理论问题，并就旅游实现可持续发展应遵循的原则提出了一些观点。

成人可持续发展教育的概念问题研究

成人可持续发展教育是一个至今尚未严格界定的概念,在历经20余年的嬗变与发展后,概念内涵的国际理解已经取得许多共识。成人可持续发展教育与可持续发展成人教育是不同概念的术语表示,混淆、误用将会阻碍成人可持续发展教育概念的健康发展。定义成人可持续发展教育概念意味着概念发展已经达到较高的发展阶段,但概念定义的表达方式、词语选择等是准确转达概念含义的又一关键问题。

可持续学习概念初探

可持续学习概念从思想萌芽、思想发展到概念定义的出现,大约经历了三个嬗变阶段,目前依然处于概念理论的形成时期。联合国曾经提出了可持续学习概念的描述性定义,但没有区分广义与狭义概念。本文认为,可持续学习概念具有广义与狭义之分,并且含义不同。同时,对可持续学习概念的发展提出了四点建议。

南北关系与全球可持续发展

一、南北关系的影响因素与焦点问题随着联合国制定的关于环境与发展的可持续发展战略的贯彻实施，可持续发展正逐渐成为世界各国的现实选择和行为规范。但由于发达国家和发展中国家客观存在的基础条件、价值观念、民族传统、领域选择等方面的差异，南北双方在环境与发展方...

资源问题与可持续发展

本文分析了我国自然资源的现状、以及在资源开发、保护和持续利用方面所存在的问题，并依据可持续发展的思想．提出了资源可持续利用的思路和对策．

构建特色课程体系,培养卓越实用型人才

我国社会主义建设已经进入了新的历史时期,职业教育也迎来了难得的发展机遇。人民群众和经济社会对优质多层多样职业教育的需要,同职业教育发展不强不优不活之间的矛盾,已成为新时代职业教育的主要矛盾。因此,进一步完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作,加快推进职业教育现代化,是职业学校必须着力解决的重大发展课题。令人欣慰的是青岛电子学校等职教人的大胆探索与积极实验,为当代职业教育发展提供了有益启示。

创新创业教育视角下兼职教师队伍建设的研究——基于政策文本的分析

2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》文件中明确提出要制定兼职教师管理规范。教育部《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》进一步确定"加强兼职教师队伍建设"的任务。这意味着如何规范兼职教师队伍建设成为高校教育改革的主要任务之一。作者通过对山东职业学院等高职院校、成人高校的兼职教师队伍的系统研究,发现当前兼职教师队伍建设尚存在系列问题,基于政策角度分析,原因主要是不完善的政策难以发挥全方位、多角度的宏观调控与微观调节功能。为此,进一步提出构建完善政策体系的建议对策。

基于双师型视角的新教师入职培训研究

新教师入职培训可以引导新教师进入教师角色,推动教师的专业化发展。当前对双师型教师的认识不足及保障措施的欠缺,使得新教师入职培训的内容、组织形式及评价方式欠合理,需要通过建设培训师资、拓展培训机构、规划双师型的成长道路等策略改善新教师的入职培训。

地方本科院校教师入职培训研究——基于现代职业教育体系的视角

地方本科院校是培养地方人才、服务于地方经济发展的普通本科院校。面对处于转型期的地方本科院校,必须从现代职业教育体系的视角审视目前教师入职培训,寻找问题源头,分析入职培训面临的问题,才能有效地解决地方本科院校转型期遇到的问题。

美国公众对环境教育的论争

环境教育是美国公众普遍关注的焦点问题之一。虽然，赞成和支持环境教育的力量是主流，但对环境教育非难的力量也不容忽视。如何使这股非难的力量加入到主流中去一直是美国环境教育界在努力解决的一个问题。本文拟对这一问题作初步研究，以期对我国的环境教育有所借鉴。一...

职业院校兼职教师政策述评

兼职教师是职业教育发展的特殊产物。自1980年《关于中等教育结构改革的报告》出现"兼课教师"概念始,兼职教师政策开始进入规划发展阶段。总揽各时期的政策文本,发现内容集中在五大方面,即兼职教师的重要性与紧迫性、来源与资格、比例、聘任与管理以及财政支持。文章以当前兼职教师发展的现实状况为参照点,分析政策文本存在的现实急迫性与政策滞后性的冲突、政策的宏观构建与微观运作割裂等问题,据此提出应重新明确兼职教师队伍的目的、实现政策体系与保障体制的共建、凸显行业和企业的责任与权利等三大政策建设建议。

中职名校长工作室评价机制建设——以青岛市名校长工作室为例

中职名校长工作室通过职校领导力量的优势集合,来推动职业学校与区域职教办学质量的提升。中职名校长工作室评价机制建设通过对项目的预期目标进行分析,明确评价工作的核心任务和价值取向,分析项目的评价需求,寻求理论支撑。参考青岛市名校长工作室实施的管理办法,从组织管理、运行操作与结果反馈等方面探究名校长工作室的评价实践机制。

教育促进可持续发展的价值与实现路径

教育促进可持续发展的价值教育实践,出现了价值取向的工具价值本位问题,究其原因主要在于教育价值概念理论研究的缺失。选择“关系说”范式定义概念,能够确保教育价值理论的逻辑思维的一致性。这一范式也存在局限性,例如,该定义范式更适合广义概念,价值客体的“有用性”存在较大争议与分歧等。“关系说”范式的价值教育存在许多影响因素:可持续发展含义的复杂多变特性有利于概念理解与理论发展,但不利于教育教学实践的设计与组织;弱可持续发展教育保证了教育促进可持续发展战略的顺利实施,但忽略了对教育自身问题的关注与反思,抑制了教育重建的积极性;教育的新型发展模式能够吸收跨学科知识,丰富了教育内容与手段,但不能保证价值教育契合受教育者身心规律;可持续发展教育价值理论在可持续发展理论与教育价值理论中的跨学科发展面临着概念理论冲突,需要重审重建概念体系;工具本位的价值取向进一步强化了教育的工具作用,也限制了教育促进学生个体发展的目的价值的实现。为了达成教育促进可持续发展之目的,要立足国情,科学调整教育形态;每个人都应积极参与教育行动,共同承担教育职责;创新课程模式,提升教育教学的有效性;强化师训,注重增强教师权能。

关于可持续发展苦干理论问题

关于可持续发展苦干理论问题田道勇一、可持续发展思想产生的历史回顾朴素的可持续发展思想由来已久，早在２２００多年前我国的春秋战国时期，就有过有关可更新资源持续利用的思想萌芽，如《吕氏春秋》中的“竭泽而渔，岂不得鱼，而明年无鱼；焚薮而田，岂不获得，而明年...

关于城市林业可持续发展的几个理论问题——兼与关景芬同志商榷

贵刊于1995年第2期发表了关景芬同志的研究文章“我国城市林业持续发展研究”(以下简称“研究”),读后给我很多启示,受益匪浅。鉴于可持续发展理论尚处于不成熟阶段,许多问题仍在探索与争鸣之中,笔者也想借“研究”一文谈点粗浅体会,供关同志和广大读者批评斧正。