职校教师的能力、认同、动机、支持情况调查与发展对策——以华北某超大城市B市为例

对华北超大城市B市三所职校142名教师进行了测试、调查及访谈,发现B市职校机械和汽车类专业课教师获得的职业能力、家庭经济支持高于全国部分地区平均水平;但其职业认同、组织认同感、成就动机和感受到的学校支持、家庭精神支持、企业支持略低于全国部分地区平均水平;与三年前相比,其职业能力、职业认同和家庭精神支持、企业支持有所下降。文化课教师在职业认同、组织认同感等多方面都低于专业课教师。其中原因包括宏观政策环境变化、产业定位和技术阶段变化、生源危机、社会歧视等。因此,建议政府可以在非核心区域举办职业教育;加强师资培训,强化职校社会服务职能;进一步重视职业教育,加大财政投入、加强校企合作、降低学历门槛,扭转职业教育发展困局,并不断提升职业教育从业者的职业获得感。

我国职校教师职业能力的大尺度诊断及其启示——对全国五大行政区36所职校的研究

教师是职业教育的关键要素。采用国际前沿的大尺度诊断方法,摸清我国职校专业课教师的职业能力水平、特点及其影响因素,可以为各级各类职校管理政策的制定提供重要的实证依据。该文基于国际COMET职业能力模型、理论和范式,开发、完善和检验了职校专业课教师的《职业能力测验》《影响因素问卷》和《测评背景问卷》,并对分布在全国五大行政区域的36所职业院校机械制造类和汽车维修类专业424位专业课教师进行了大尺度诊断。统计分析结果表明:不同地区、年龄、教龄、学历、职业资格证、任课类型偏向、成就动机和学习策略的被测教师群体间职业能力存在显著差异,不同职称等级、家庭、学校、企业支持间不存在显著差异,“本科”“硕士及以上”两个群体间不存在显著差异,中级证书含金量低等。这意味着我国职校教师的培养模式、准入标准和招聘政策存在不足;校企合作有待加强;教师职称评定不够科学规范;不同地区、院校类型等教师群体间职业能力水平存在较大差距。因此,建议:改革职校教师师资培养模式和提高中职教师入职准入标准,加强职校教师的批判学习能力培养,深化校企合作提升教师实践能力,采用“舍端取中”的教师招聘策略,提高职称评定的科学性,缩小东、西部地区教师能力差距等。

垂体后叶素治疗大咯血致电解质紊乱20例临床分析

目的探讨肺结核并大咯血患者使用垂体后叶素后致电解质紊乱的临床特点及处理情况。方法回顾性分析贵阳医学院第三附属医院感染科2011年1月至2014年6月收治的20例大咯血患者使用垂体后叶素致电解质紊乱及处理情况的临床资料。结果 20例患者中,男8例,女12例,年龄27~59岁,平均为40.2岁,咯血病程为1~10 d,平均4.21 d,合并症为乙肝者2例,社区获得性肺炎者6例,胸膜炎者4例,原发性高血压者2例,支气管扩张症者2例,肺气肿者1例,痰结核菌涂片阳性者5例;使用垂体后叶素前查电解质正常者19例,仅有1例出现低钾血症,所有患者均使用垂体后叶素或是出现严重副反应后改用酚妥拉明或氯丙嗪止血治疗。结论垂体后叶素是肺科大咯血及上消化道大出血等的常用止血药物,其常见副反应为血压升高、腹痛、心绞痛、心动过缓、胸闷等。但使用后发生的低钠、低氯、低钾血症临床上少见,容易被忽视,并有可能因此引起严重药物不良反应事件。