军校学员人格特征与心理健康状况调查

目的:探讨某军校学员人格特征对心理健康的影响。方法:采用卡特尔16种人格因素分析(16PF)和症状自评量表(SCL-90)对某军校学员490例进行测评。结果:某军校学员SCL-90各因子分均低于普通大学生常模和中国军校学员常模(P<0.01)。不同性别、不同学历的某军校学员部分人格特征存在差异(P<0.05,P<0.01)。16PF各人格因素与SCL-90总分显著相关(P<0.05,P<0.01)。结论:某军校学员的心理健康水平明显好于普通大学生常模和中国军校学员常模。

480例军校学员视疲劳的临床研究

目的观察军校学员视疲劳的临床特点,探讨处理原则。方法分析480例视疲劳军校学员的病史、眼科检查及治疗情况。结果视疲劳的症状复杂多样,无特异性,为多因素所致,其中以屈光不正、配戴不合适眼镜、操作电脑终端等为主要因素。隐斜视和调节、集合功能异常也为常见因素。结论视疲劳防治困难,必须全面分析病史,详细检查,针对病因采取综合治疗。

某军校600名新生视力状况分析

目的了解军校入学新生视力状况,为军队院校高考招生视力体检工作提供参考意见。方法采用标准对数视力表,对某军队指挥院校600名普通高中毕业入伍新生进行裸眼视力、矫正视力、近视力和裂隙灯检查,裸眼视力达到或超过4.9为合格,裸眼视力低于4.9或行角膜屈光手术为不合格。结果600名新生中,眼科检查合格占86.92%,不合格占13.08%,视力不合格新生中,裸眼视力不合格占45.22%,角膜屈光手术占54.78%。裸眼视力不合格新生中高度近视占2.82%,中度近视占29.58%,轻度近视占67.60%,近视力全部正常。角膜屈光手术新生中高度近视占16.28%,中度近视占54.65%,轻度近视占29.07%,远视力全部正常。结论军校新生视力体检不合率高,体检把关不严,招生监督不力是其主要因素,军校招生视力体检要求中的标准欠合理,不完全切合实际也是重要因素。建议完善招生体检制度,加强监督;调整现行的视力体检标准。

综合心理干预对军校学员心理健康影响的研究

目的探讨综合心理干预对军校学员心理健康水平的影响。方法采用整群抽样,对某军校学员进行心理测查、心理教育,心理训练和心理咨询相结合的综合心理干预,心理干预前(入学时),后(毕业时)采用症状自评量表(SCL-90)进行评定和对照分析。结果心理干预后学员的SCL-90总分及各因子分均分低于干预前(P<0.01),心理干预后心理问题总检出率也低于干预前(P<0.01)。结论综合心理干预有助于军校学员心理健康水平的提高。

心理行为训练对军校学员心理素质和心理健康的影响

目的分析军人心理行为训练对军校学员心理素质和心理健康的影响。方法心理训练前、后，采用症状自评量表（SCL一90）及卡特尔16种人格因素问卷（16PF），对受训学员进行集体测查。结果心理行为训练后学员的SCL一90总分、总均分、阳性项目数、阳性项目均分及10个因子得分均分别低于干预前（P〈0．01）；在16PF的24项人格因素中，有14个因素得分差异有统计学意义（P〈0．05～0．01），其中稳定性、恃强性、有恒性、敢为性、世故性、内向与外向性、感情用事与安祥机警性、心理健康因素、专业成就因素9个因素得分，训练后高于训练前。聪慧性、忧虑性、独立性、紧张性、适应与焦虑性5个因素得分训练后低于训练前。不同培养层次学员、不同性别学员训练前、后16PF人格因素差异有统计学意义（P〈0．05～0．01）。结论军人心理行为训练有助于军校学员心理健康水平的提高和军人必备心理素质的塑造。

某军校学员心理健康状况调查分析

目的了解某军校学员的心理健康状况,建立心理健康档案,为学校心理健康教育和心理咨询提供依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)对2005级入学3个月学员进行整群抽样测查。将有效资料425份进行统计处理,与中国军人常模和中国军校学员常模进行比较分析,并对不同学历层次学员测试组间进行比较分析。结果心理健康问题(SCL-90因子分≥3)检出率为0.23%～2.11%,主要心理健康问题为强迫症状、抑郁、偏执、敌对和人际关系敏感。但整体心理健康水平高于普通军人和军校学员群体。不同学历层次学员间心理健康水平有差异,从高到低依次为地方大学入伍生、研究生、专科升本科生、部队干部子女生、研究生课程班学员。不同性别学员的心理健康状况略有差异。结论某军校学员的心理健康水平较理想,不同学历层次学员间存在一定差异。提示军队院校应高度重视学员心理健康教育,并针对不同群体学员的实际提供相关帮助。