课堂因“错误”而美丽——《平移和旋转》教学片段和反思

[案例背景]:《平移和旋转》是人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级下册的教学内容。本课教学的主要任务有两个:一是让学生在观察实例的基础上认识生活中的平移和旋转现象;二是在方格纸上将图形平移。而这节课所有的教学活动最终都是为了培养和发展学生的空间观念、提升数学思考能力和培养积极的数学学习兴趣。基于这样的考虑,笔者在教学过程中,充分关注学生的学习过程,及时呈现出学生真实的思维,尤其是一些错误的想法,通过操作、交流与合作,经历知识的形成过程,加深理解、加强体验,自我修正、自我提高,在习得知识的同时培养学生良好的学习方法和习惯。

我的教育故事--“金点子”的故事

2009年下半年，我以朋友老师的身份又迎来了一批“新朋友”。我望着一双双天真的、灵动的、淘气的、好奇的秀气的、害羞的眼睛，暗暗下定决心：一定要带他们在爱与快乐中学习、成长。可是才几天就有几个“不友好的朋友”像不和谐的“音符”，窜入优美流畅的《圆舞曲》，扰乱了我的G弦、挑动我的“恼火神经”。其中“调皮捣蛋”之最就是彭博，他其实是一个非常活泼聪明的男孩．但却像一匹脱缰的野马怎么也静不下来。上课时，屁股很难贴在凳子上，不是双脚蹲在凳子上，就是整个人溜到桌子底下，要不就是前后左右乱转，随便拿别的同学的文具乱弄；此时叫他，他就像没事人似的，根本不睬你；

故事设境，点燃学生思维的火花

“创设思维情境是指教师创设能够激起学生思维‘高峰’的条件与机会，以激起学生思维的高度兴奋，激起学生思维的主动性、开放性、多向性、流畅性、灵活性与独创性，目的是使学生的思维进入一个最佳的灵感状态或准灵感状态，以便探寻课堂教学的高潮”。由此可见，在有效的数学课堂教学中，为学生创设良好的思维情境，不仅有助于启发学生思考，更有助于引导学生进行无拘无束的大胆想像，勇敢地探究问题，使个性得到最佳体现，思维火花得到有力碰撞。下面就本人在教学中利用故事为学生创设思维情境谈一下自己的体会。