高职高专大学生就业能力提升策略

中国经济的快速发展和产业结构的优化升级,需要越来越多的高技能人才作支撑。高职高专大学生就业能力不足,造成市场高技能人才供需结构性矛盾,成为毕业生就业的主要障碍。提升高职高专大学生就业能力,必须加强大学生就业能力研究,发挥政府在高职高专大学生就业能力培养中的主导作用,改革完善高职院校人才培养模式。

“做中学”与科教协同培养:隐性知识管理视角

科教协同培养是以企业、高校科研院所为主体的科研价值创新与教学实践相结合,通过贯彻"做中学"的教育新理念来实现知识增值;而知识增值却是知识管理的根本目标,是支撑现代知识经济的基础。隐性知识的基本特征与管理模式为我们理解"做中学"教育思想与科教协同培养机制提供了一个全新视角,因为它的直觉性、个体性,及其对社会文化背景的依赖是现代教育理论中的一些基本要素,越来越重视实践经验、亲身体验的科教协同模式由此而拥有了一个知识管理的理解路径。在杜威的新经验观、原初经验概念的内涵中找到哲学解释,知识管理思想中有关隐性与显性的两种知识之间的SECI转换机制,及其对人的尊重、文化社会环境的建构,与杜威提出的"做中学"教育观基于经验改造的哲学基础密切相关。或者说,隐性知识的特性及其管理思想印证了杜威的经验理论,从而为"做中学"提供了辩护,为科教协同培养的培养实践提供了理论指导。

词块教学对大学生英语口语水平提高的有效性研究

理论上词块教学法对进一步提高学生的英语口语能力具有可行性和必要性。实验研究结果表明:采用词块教学法不仅有助于提高语言即时输出的流利性、准确性和多样化,有助于改变学生的不良学习习惯,提高有效性输入,而且有助于培养学生自主学习能力和合作学习能力。

“四位一体”英语教学及应用型人才培养途径探究

大学英语教学是高等教育的重要组成部分,鉴于当前大学英语教育存在如哑巴英语,中式英语,应用性差等诸多弊端,本文结合"四位一体"英语教学理念,在北京化工大学北方学院构建了大学英语教学新模式,开展项目研究。四位一体以建构主义为基础,强调以学生为中心,重视自主学习、协作学习和情境创设,符合《教育改革和发展规划纲要2010-2012》倡导的启发式、探究式、讨论式、参与式教学。实验结果显示:四位一体教学有助于推动教学改革,强化师资队伍,牢固学生的基础知识和基本技能,提升应用能力和语言素养。

独立学院英语教学小探

独立学院有别于国家一本、二本院校,独立学院学生在英语基础上较差,在教学上应该更注重学生技能的培养。本文从独立学院学生的特点出发,结合国家英语四级考试,谈谈如何从实际出发,在教学的过程中综合提高学生的英语水平和能力。

文化差异下中西古典悲剧比较解读——以《窦娥冤》和《俄狄浦斯王》为例

王国维将西方的“悲剧”概念引入中国,于是很多学者严格以西方悲剧的定义和形式来衡量中国文学作品,并认为中国文学中缺乏悲剧。而实质上,由于传统文化的差异,东西方对文学的审美也有所区别,因此即便同是悲剧,也不可能表现得完全相同。中国传统文化认为善有善报、恶有恶报,因此在文学创作中,恶人大都受到惩罚,而好人总是获得大团圆结局,这正是中国文学作品的一个特质,但并不能因此而否定中国古典文学中缺乏悲剧作品,《窦娥冤》《长生殿》《桃花扇》《赵氏孤儿》等都是中国文学作品中典型的悲剧文学。

从中国古典戏剧的角度看莎士比亚戏剧创作的局限性

文艺复兴时期正值16世纪，诞生了文学泰斗莎士比亚，其作品在世间广为流传。莎翁的文字不仅思想深刻，更具有举世无双的精湛技巧。他的作品表现出来的独特的艺术风格，令世人高山仰止。但由于莎士比亚所处的时代，他的思想依然具有一定的局限性，作为东方的读者，我们在欣赏莎士比亚作品的时候，不妨从我国古典文学的角度进行分析。

独立学院学生自主管理探究

独立学院是由普通本科高校按新机制、新模式与社会力量联合举办的高等教育办学机制,是新形势下我国高等教育办学机制和模式的一项探索和创新。在学校管理工作中,学生管理是一项中心工作。一独立学院学生的特点(一)学生普遍入学成绩低,学习基础差,但仍有部分学生基础好、动力足,注重自身学习综合全国普通高校的录取情况可以看到。

大学英语写作逻辑思维能力的培养

目前大学英语教学中对口头表达能力较为重视而相对忽视书面表达能力,在教授写作的过程中也忽略了对学生逻辑思维能力的培养,而逻辑思维能力的培养是改变学生作文现状的关键。文中将逻辑思维能力培养的主要方向设定为形式逻辑和辩证逻辑的抽象思维能力的培养,和以语篇结构能力、逻辑修辞能力为主的表达能力的培养,以话语结构和逻辑联系语作为主要切入点,提出了与现有课堂教学结合的培养模式,和以语篇分析为主的检测手段。