e时代背景下校园文化建设的路径选择

在e时代社会文化传播方式的影响下,学生知识文化信息接受呈现出鲜明的时代特点,校园文化建设的主要困境为学校对时代先进要素的接纳、融合和利用不及时、不深入。为解决这一问题,校园文化建设应主动与时代先进要素对接,开展系统化建设实践,增强学生对校园文化的认同和接受。

医学类高职高专创业教育项目化管理模式构建

项目化管理可以较好克服当前医学类高职高专创业教育时间紧迫、资源不足的瓶颈问题,提升创业教育效率。在实施过程中,应该遵循项目设计的原则,做好专业化专业项目设计,争取多方支持,建立项目组与各部门领导和决策层之间的沟通平台,建立平等合作的师生关系,提升医学类高职高专创业教育实效。

基于心理资本视角的校园文化软实力建设路径

心理资本是个体成长、发展过程中表现出来的积极心理状态。研究心理资本与校园文化软实力的内在关系,在心理资本理论指导下探索校园文化软实力构建的具体路径方法,将有力提升校园文化的育人功效,增强校园文化内涵的建设。

校企合作视域下高职高专创业教育与区域经济的共赢发展路径

河南省每年举办国际食品节,逐渐形成了食品产业集群优势。因此,河南高职高专食品卫生专业创业教育有着明显的区位优势。文章提出了"六位一体"联动模式,构建创业教育与区域经济的共赢发展路径。

医学类高校就业困难大学生的成因分类及干预帮扶——以漯河医学高等专科学校为例

就业是民生之本,党的十八大明确要求做好高校毕业生就业工作。医学类就业困难大学生群体呈动态变化,若能对此群体的成因有预见性的进行干预,将能使这一群体的数量有效降低,使得我们的就业帮扶工作更有成效。

项目化管理在医学类高职高专创业教育中的应用

针对当前高职高专创业教育资源不足的瓶颈问题,提出引入项目管理,并分析创业教育实施项目化管理的必要性和可行性以及创业教育设计原则。在实施过程中,遵循项目设计原则,做好专业化专业项目设计,争取多方支持,建立项目组与各部门领导和决策层之间的沟通平台,建立平等合作的师生关系,是提升其创业教育实效的保障。

“服务学习”提升医学生职业素养 增强就业竞争力

服务学习,是把服务社会和课程学习有机结合的素质教育模式,通过研究服务学习与医学生职业素养之间的关系。"服务学习"在培养医学生职业素养上的具体操作,为提升医学生职业素养、增强医学生核心竞争力提供有益的新路径。

论人性化管理在辅导员工作中的实施

人性化管理是以人为中心和目的的管理理念和模式。其核心和动力是人以及人的积极性，其本质在于促进人的自由、全面发展，最终目的是让学生能够独立生活和学习，让学生学会自我管理，为自我可持续发展打下基础。在辅导员工作中，人性化管理应以培养人、人的发展为目的和核心，突出学生主体地位，重视人文关怀和道德、情感教育，注重营造和谐氛围、加强民主管理、调动学生积极性。

依托地方区域优势开展高校创业教育的探索——以河南省地方专科院校为例

地方高校在资源和经济、地理、文化环境、政策等方面存在差异,使得创业教育面临的形势各不相同。如何有效利用资源依托区域优势创造性地、因地制宜地开展河南省地方专科院校创业教育,解决创业教育中实践不足、师资不全、创业成果转化不畅等问题,成为一个重要研究课题。

大学生创新创业教育的建设路径

当前，我国社会正在逐步向创新驱动型、创业型社会转型，高校作为社会发展导向的引领者和推动者，应该敏锐把握时代变化，并对这种变化积极开展研究，尽快转化到教育教学当中。大学生作为时代敏锐的感知者和参与者，也应该积极拥抱时代变化，主动加强创新创业素质修养。

高职高专医学专业创业教育的定位与实施

高职高专医学专业教育与创业教育有机融合,探究开展专业化创业教育所面临的问题和实施途径,这是对当前创业教育研究的深入和具体,也是创业教育因材施教的必然要求。本文分析了高职高专医学专业创业教育的定位和实施途径,推进高职高专医学专业创业教育取得实质性进展。

试论职业指导在促进高校毕业生就业困难工作中的作用和重要性

针对就业困难群体中高校就业目难毕业生，职业指导需要认真分析就业困难群体的特征、充分结合目前就业困难群体的现状、深刻剖析就业困难产生的原因、积极采取有效的应对策略和方法。充分发挥职业指导的作用和重要性，从根本上缓解高校毕业生的就业压力，积极应对当前严峻的就业形势。

数学建模在医学类专业高等数学教学中的应用

目前,我国部分医学院校的高等数学教学与医学专业结合不紧密,致使学生普遍忽视对高等数学的学习。笔者认为,在高等数学教学中充分利用数学建模教学可以较好地解决上述问题。

创设基于建构主义理论的创业教育四维体系

创业型经济发展依赖于创业型社会构建,而创业型社会构建重在创业教育质量。本文提出从情境创设、团队学习、服务实践以及新型师生关系构建四个维度展开的基于建构主义理论的创业教育四维体系,这将有效提升创业教育质量。

临床医学专业“1+2m”人才培养模式下毕业生诚信教育“三级水平,分层提升”体系的建构

"1+2m"人才培养模式是近年来我校针对三年制临床医学专业实施的"工学结合"人才培养模式,虽然突出了对学生实践能力的培养,但在毕业生诚信教育方面相对薄弱。笔者充分研究"1+2m"人才培养模式,有针对性地提出毕业生诚信教育"三级水平,分层提升"体系构想,以期进一步完善"1+2m"人才培养模式,提升毕业生综合素质。

“1＋2m”人才培养模式下医学生诚信教育一级策略

近年来漯河医学高等专科学校针对三年制临床医学专业实施了“1＋2m”人才培养模式改革。笔者在充分调研的基础上，对该人才培养模式提出了医学生诚信教育的“三级水平 分层提升”体系构建。笔者将针对“1＋2m”人才培养模式下医学生诚信教育一级水平的建构，提出实施策略和具体方案。

临床医学专业“1+2m”人才培养模式下毕业生诚信教育状况调查研究

通过对选取的40名毕业生两个阶段的跟踪调查,以及对用人单位和学校、教学医院的实地调研发现,当前临床医学专业在"1+2m"人才培养模式下毕业生诚信教育尚未有效跟进,亟待加强,以使临床医学专业"1+2m"人才培养模式更趋完善,促进毕业生的长远发展。

“1+2m”人才培养模式下医学生诚信教育一级建构

近年来,漯河医学高等专科学校针对三年制临床医学专业实施"1+2m"人才培养模式改革,在充分调研的基础上,对该人才培养模式提出构建医学生诚信教育的"三级水平,分层提升"体系,并提出实施策略和具体方案。