体育课堂运动密度的内涵、功能及其教学策略——基于“中国体育健康模式”的视角

“多动多练”的运动密度是改善“体育说教课”“上课不出汗”等当下体育课堂教学劣象的着力点,也是中国健康体育课程模式的关键要点内容。本研究立足一线教学的教育经验,采用文献资料法、经验总结法、逻辑分析法等,在探讨运动密度内涵要义、功能作用的同时,提出优化提高运动密度“增时多练”的教学策略:教学原则的“精讲多练”是核心,不同课程的“以密补强”是要点,教学设计的“单元结构”是基础,教学方式的“任务分组”是关键,教学场域的“多元情境”是保障。

例析队列队形教学存在的问题及解决策略

本文例析了队列队形教学存在的问题,并提出了解决策略。

对体育教师无生上课的分类及建议

近几年，笔者多次担任招聘教师无生上课环节的评委。通过对教师无生上课时的表现进行分类，希望能给更多年轻体育教师在招聘和体育教学活动时给予帮助和启发。

体育教师培训需“四结合”

体育教师培训关系到体育教师的教学技能和体育教师的专业发展,更关乎到体育教学质量的提高和学校体育工作的顺利开展.本文结合一线教师在培训过程中的感受,从一线教师角度出发,提出希望得到的培训方式.

“三核心”“三确保”构建研究型体育教研组

教师不仅是知识的传授者,也是知识的学习者;不仅是学生发展的引导者,也是教学的研究者。体育教师的专业成长离不开优秀体育教研团队的熏陶和培养,作为体育教师专业发展主场地的体育教研组,构建“研究型”体育教研组,无论是对提升体育教研组学习能力,促进教研组成员专业成长和发展,还是对学校体育工作的有序开展都显得十分重要。