是“分数线”还是“分数段”

是“分数线”还是“分数段”新疆巴里坤奎苏中学申富南九年义务教育三年制初中语文第三册第９２页的课文中有：“……同意将金牌分数线定在３４分”“银牌和铜牌的分数线分别为２３－３３分和１６－２２分”这样两句话。笔者认为，其后一句中的“分数线”应改成“分数段”...

《菜园小记》用字欠规范

重新编入九年制义务教育初中语文第六册(2002年12月版)的当代作家吴伯箫先生的散文《菜园小记》中有这样几个句子: 1.地的一半是韭菜畦、韭菜有宿根……

“落择”“落箨”风牛马望词揣义笑柄生

《中学语文·读写新空间》2002年第11期所载周建成先生的大作《“落箨”岂能作“落择”》认为,《青年知识报》署名文章《落榜不落志》一文的作者“不明‘落箨’是怎么回事”,“不加细辨”,“报纸的编者也没有发现毛病”,“此错便最终铸成”。对此,笔者实难苟同。

《矇眬岂可朦胧》补遗——兼议用字必须坚持规范化

《矇眬岂可朦胧》一文(原载《中学语文》上半月刊2002年第4期)对音同形似、同是形声字又是连绵词的“朦胧”、“矇眬”在使用时“若稍不留意,会出现误用”的现象进行了较为认真的辨正,确实值得引起人们的重视。不过,文中说“‘矇眬’又可写作‘蒙眬”’,愚以为此说也有待商榷。现略陈管见.以求教正。

刍议《〈白毛女〉选场》中的“拐”

《〈白毛女〉选场》是人教社所编九年义务教育初中语文第五册戏剧单元的重点篇目,历来为师生所喜爱。其中第一幕第一场中穆仁智的一段: 穆(唱)讨租讨租,

“足脚”刍议

《白蝴蝶之恋》(刘白羽)是新编入九义三年制初中语文第二册的散文名篇。文中对美而柔弱、楚楚动人的小蝴蝶的描摩,深深唤起了读者对弱小者的怜惜之情,确实值得玩味。细读之时,发现有两处句子需要斟酌。现提出,请方家定夺。1.这已经冻僵了的小生灵发蔫了,它的细细的足脚动弹了一下,就歪倒在我的手中。(教材第25页)

报刊常见错别字类型例说

报刊书籍是传播科学文化知识的载体,理应成为正确使用祖国语言文字的榜样。然而由于主客观等方面的原因,“天天看书看报,天天看见错别字”(《错字小议》吕叔湘)的现象依然屡见不鲜。这无疑会给广大读者特别是中小学生乃至整个社会带来十分严重的影响,也严重地影响了汉字的纯洁和汉字的规范化。是的,汉字中同音字多,形近字多,容易混淆;加之为规范汉字。

中央农业广播电视学校语文课本错别字举隅

①河水喧哗得更响了……(16页)河水声响声大应用“喧哗”,“哔”错了。②那条山路不但平,而且完全不见什末石块在脚下坷坷绊绊……(22页)“末”早就不作为“么”的异体字了,但在教材《山之子》一文中,“什末“那末”“怎末”等误用“末”竞达19处之多。另外“坷坷绊绊”应写作“磕磕绊绊”。

《一碗阳春面》指瑕

高中语文第三册(必修)《一碗阳春面》中有这样一句话(见教材第259页): “老师出的作文题目是,‘你将来想成为怎么样的人’,……”笔者认为,句中“将来想成为怎么样的人”存在语序不当的毛病。“想”的“将来成为怎么样的人”的是“现在”“想”的,“将来”怎么“想”,现在怎么知道?显然,句中的“将来”本应该用在“成为”的前头作状语,现在却用到了“想”的前头,表达是不合事理的。因为汉语的各种句子成分的排列次序是比较固定的,即便是译文也必须遵从汉语的语法规范。建议教材修订时更正。另外“怎么样”似乎应说成“什么样”。

是“分数段”不是“分数线”

每年各省区大中专录取都分别有最低投档控制“分数线”,然后据“线”分批录取新生。如1994年新疆确定的高校录取最低“分数线”为:“汉语言第一批……分,理科……;第二批……”(详见《新疆日报》第15833号第一版)。“分数线”的“线”取“边缘交界的地方”(《现代汉语词典》第1252页)之义,

钦敬您，我的良师

在20多年前的上世纪80年代，对于学识修养和教学经验十分匮乏的人来说。最迫切的就是能够找到良师了。于是，学校阅览室的《中学语文》从那时起已经就是我的座上宾了。

致《中学语文》编辑部

尊敬的各位编辑老师： “教师节”即将到来，作为一个已经退休的教师．仍然在心中留有一份美好的回忆和寄托。于是，给你们发一份电子邮件祝贺节日：各位老师，辛苦了!恭祝各位工程师节日愉快!阖家幸福!

“坚ren不拔”辨正

形容人们（在艰苦困难的情况下）意志坚定、毫不动摇的成语“坚ren不拔”，时下是两种情况并行。请看以下一些句子：

词语误用五则

①去年8月,他携同年迈的父母再次到中国旅游时,不幸突发心脏病在北京去逝。(林叔猛《日本右翼人性何在》) 上例中,将“去世”(离开世界)与“逝世”(去世)两词合二而一,造成语意重复,宜用“去世”。②这种光辉掩没了周围的一切:掩没了陌生人的脸,掩没了车上拥挤的人们。(易海舟《风铃》) “掩没”属生造词语。就单个“掩”来看,有“遮盖、掩蔽”之义,然“一切”是难以“掩”住的。句中“掩没”均应用为“淹没”,取其比喻义“漫过;盖过”才恰当。

咬文嚼字求佳酿 编续往来铸真情

尊敬的各位编辑: 你们好! 承蒙不弃,我们的交往已经五年了。衷心感谢贵社的热忱相待,这也始终督促我助办好《中学语文》而尽绵薄之力。《中学语文》为称雄国内外时刻在殚精竭虑!作为她的审读员。也是丝毫松懈不得的!接到作为国内外享有盛誉的大型专业刊物,读到教授、专家的来信或汇款单附言,不仅我本人,同行们也都十分佩服。《中学语文》在我校师生中的影响越来越大了。拜读惠寄的期期《中学语文》,也感觉到我们间的距离越来越近了,而且不禁油然而生出成为贵刊忠诚的一员之情。每每此时,

《奕喻》中的“曾”应读“céng”

九年义务教育初中语文第二册《奕喻》(钱大昕)一文有“曾观奕者之不若已”句。对句中“曾”,教材第287页和人教社编第二册语文《教师教学用书》第235页的注均为zēng,乃,竟。”笔者认为这个注音值得商榷。“曾”确有两种读音。

小议《七根火柴》中的“粘”

《七根火柴》一文有三句话使用了“粘”字:①他……手指触到了一点粘粘的东西。②果然,在裤袋底部粘着……面粉……⑧……打湿了的头发粘在前额上……“粘”原来有两个读音,一读zhān,一读nián,在读nián的时候有一个异体字“黏”,在《第一批异体字整理表》中已被淘汰了,《语文知识》1993年第7期《“粘”字的读音》一文也如此说。

也谈“水流”“水声”

《语文知识》1997年第4期《韩石山给课文指瑕》一文认为,高中语文(必修)第一册《雨中登泰山》一文中“明明有水流,却听不见水声”应是“明明有水声,却看不见水流”之误。