在原始问题解决中建构模型培养科学思维

物理教学中的绝大多数问题都来自于原始问题,在解决原始问题时建构模型有助于深度理解物理习题,培养分析与解决问题的科学思维能力.以“制作浮沉子涉及的问题”为例,通过对原始问题进行演变与拓展,深度挖掘在建构“浮沉子”模型中涉及的物理知识,有效培养学生深度分析问题的科学思维能力.

陶行知理论在初中班主任班级管理中的应用策略分析

随着新课程改革的不断推进,素质教育俨然成为新时代的主题。初中作为学生成长的关键阶段,对其未来发展具有不可估量的重要影响。但初中阶段的学生虽然生理发展迅速,但其思想并不成熟。若班主任管理不当,很容易让学生走上叛逆道路。文章结合陶行知先生的教育理念,探究初中班主任班级管理措施,以期为广大教育工作者的班级管理提供参考。

活话“生活中常见的盐”

一、盐的概念与组成盐是由金属离子或NH_(4)^(+)与酸根组成的化合物。显然,组成盐的元素可能是金属元素与非金属元素,也可能只有非金属元素。例1下列关于盐的叙述正确的是()。A.盐中一定含有金属元素B.盐中一定含有非金属元素C.盐中的非金属元素一定显负价D.组成盐的元素一定没有氢元素。

基于科学思维发展的初中生物学教学策略探析

科学思维是学生学习和发展必须具备的重要素养之一。以浙教版初中科学学科的生物学内容为例,结合课程特点,思考和探讨了发展学生科学思维能力的4种策略:巧设课堂问题,发展学生科学推理能力;辨析生物学观点,发展学生科学批判能力;绘制思维导图,发展学生科学归纳能力;融合多种知识,发展学生科学分析能力。