“课本、实验、生活”构成低段学生科学概念

从教科版三年级上《水》单元的教学中,笔者发现当下学生在科学学习中存在课本内容形式化、实验操作个人化、缺乏生活体验三方面的问题。由此,笔者提出应对低段学生科学概念学习的策略:提出科学概念要活用课本内容;体验科学概念要注重实验操作;巩固与深化科学概念要善于联系生活。