核心素养背景下高中物理多元化教学策略分析

随着我国教育事业的不断改革与发展,高中物理学科教学也在不断变化,如今的高中物理教学更重视对学生核心素养的培养,以多元化的教学方法开展教育教学活动,目的就是提升学生的核心竞争力,促进学生的全面发展。

“问题教学”法发展学生物理核心素养——以“电场、电场强度”教学为例

本文以“电场、电场强度”教学为例,就“问题教学”法对物理核心素养的培养进行了探讨,通过“问题教学”促成物理观念的形成,促进科学思维的发展,促使科学探究能力的提高,提升科学态度与责任的意识。

宇宙航行

一、教学目标(一)知识与技能(1)了解人造地球卫星运行轨道的有关知识和同步卫星特点;(2)掌握三个宇宙速度的含义和数值,会推导第一宇宙速度;(3)理解卫星的线速度、角速度、周期与轨道半径的关系;

让深度复习在"化错"中真实发生——以用动力学两大观点解决问题为例

在复习教学中将学生所犯的错误转化为纠错的学习资源,通过辨错、析错最终实现化错的"三步"教学法,帮助学生消除错误认知,形成正确的物理观念,达成减量增效的目标.以用动力学两大观点解决问题为例,提出了"深化概念理解,消解负迁移的影响""追寻知识本源,消除公式理解偏差""重视原理教学,提升物理建模能力""消除思维固化,打破定势思维"的教学策略,有效提高复习效率.

基于思想方法的高中物理教学策略

在高中物理教学过程中,不仅要让学生习得知识,更重要的是要让学生理解生成知识的思想方法,学会用所学的思想方法分析解决问题.本文从“经历过程体验,感悟思想方法”“经历建构过程,渗透思想方法”“形成物理观念,提炼思想方法”“应用思想方法,提升关键能力”4个方面提出了教学建议.

楞次定律单元学习指导

思维能力培养是高中物理课程改革的重要要求,也是高中物理课程教育教学的主要目标之一.因此,本文以楞次定律课程教学为例,介绍了高中生科学思维定义及其与物理教学的关系.并对基于高中生科学思维培养的探究式教学方式在楞次定律课程教学中的应用进行了简单的分析,以期为高中生科学思维培养效果的提升提供有效的借鉴.