小学语文“微作业”的设计与实施

基于素养导向,“微作业”在“双减”政策落地的基础教育改革下应运而生。“微作业”融入了社交软件如QQ作业、微信作业小管家,以及希沃平台中一些语音、拍照、视频、测试等信息技术,可以弥补传统作业只重视笔头练习的不足,在综合性作业中提升学生的阅读与鉴赏能力、表达与创新能力、思维与交流能力。语文教师应多为学生设计灵活、有趣、适宜的“微作业”,从而提升作业的时效性,让学生在完成作业的过程中不断提升语文核心素养。

启始课:任务驱动单元整体预习——以统编教材语文七年级上册第五单元启始课教学为例

《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称课标)针对义务教育阶段的语文课程明确提出了“培育热爱祖国语言文字的情感,增强学习语文的自信心,养成良好的语文学习习惯,初步掌握学习语文的基本方法”“具有独立阅读的能力,学会运用多种阅读方法”的课程目标与内容,给一线语文教学指明了方向。然而在实际的语文教学中,教师本位的传统力量依旧强大,教师依然居于课堂中心“教教材”,对学生语文学习的过程和方法重视不足,导致学生对语文学习欠缺热情、方法和信心,难以形成良好的语文学习习惯和独立的阅读能力。

《狼》教学设计

【教学目标】1.培养阅读浅显文言文的能力和语言感悟能力。2.把握狼和屠户的形象,把握本文写作特色及突出中心的方法。3.以《狼》为桥梁,引导学生走近《聊斋志异》,理解作品中人与动物的关系,培养阅读整本书的兴趣。【教学重点】品读语言,把握狼和屠户的形象;把握本文写作特色。

精读课:精读课文选篇及教学实施策略——以统编教材语文七年级上册第五单元精读课《狼》教学为例

按照语文统编教材总主编温儒敏教授的设想,初中语文教材有意识地改变了语文阅读教学课型不分的状况,加大了精读和略读两种课型的区分度,并干脆改“精读”为“教读”,改“略读”为“自读”,且注重课外阅读延伸,旨在构建一个由“教读（精读）”“自读（略读）”“课外阅读”组成的“三位一体”的教学结构.这与我们五程序单元教学模式的教改思路基本一致.下面我们以统编教材语文七年级上册第五单元（以下简称第五单元）精读课文《狼》的教学为例,谈谈五程序单元教学模式之精读课文的选篇及教学实施策略.

顺应学习规律乐享课程魅力——以“综合性学习”为例谈活动课教学模型构建与实施

文章介绍了"五程序单元教学模式"活动课教学基本模型的构建与实施方法:确定主题—设计方案—活动开展—成果展示。同时谈到了构建活动课教学模型的注意事项。

玩味中的高质高效——五程序单元教学模式之活动课

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“课程的基本理念”一节中指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。