大学英语交际教学主体行动机制的整合利用——探讨CDIO背景下的大学生英语交际能力可持续培养策略

交际教学理论和CDIO理念的概念内涵,是大学英语交际教学及学生交际能力可持续培养的重要理论基础。教学模式的应用、主体参与机制的利用、语言综合交际能力的培养和思辨技能整合策略对学生交际能力可持续培养以及英语交际教学目标的实现具有重要作用。重视教师的职业发展,树立学生的行动学习态度,优化教学方法,有效利用和发挥大学英语交际教学主体机制和主动性作用,是实现培养应用型、复合型、技能型人才目标的必要保证。本文探析激励和发挥主动学习及主体机制的作用,对满足CDIO工程教育人才培养可持续具有重要的现实意义。

交际教学互动作用的分析、研究与探讨

阐述了英语交际教学中,教学双方的锐意进取不仅能保证外语教学的顺利进行,而且还能有效促进大学英语教学,提高教学质量。详细研究了互动作用及非语言因素对教学的影响。

探讨英语教学后发优势与学生英语交际能力的可持续提高

从教学理论和课程模式方面对英语教学的后发优势进行研究,并详细探讨了后发优势对大学英语教学和学生语言交际能力提高的影响。一切从实际出发,发挥后发优势能促进教学各方面的创新和跨越式发展。

钢在疏浚过程中的腐蚀磨损交互作用研究

疏浚过程作业中,大量泥沙通过管道以浆体的形式输送。管体一方面发生磨损,同时还承受海水介质的腐蚀破坏,从而使得管体产生严重的磨蚀失效。采用旋转型试验装置对比研究了海水浆体疏浚环境下几种钢的腐蚀磨损交互作用,测量了磨蚀过程中各磨蚀分量的比例,对比了试验速度对试验钢磨蚀中交互作用的影响。结果表明:在海水浆体疏浚过程中存在着明显的腐蚀与磨损的交互作用,材料的磨蚀失重以磨损失重为主,纯磨损失重占磨蚀总失重的比例超过57%;4号钢的交互作用失重占总磨蚀失重的30.6%,其他各试验钢的交互作用占总磨蚀失重比例均在21%以上,最高接近40%;纯腐蚀失重所占比例不超过3.0%。速度降低到1.1 m/s时,各试验钢在海水浆体中的纯磨损失重相对3.3 m/s时降低1个数量级,其中普碳钢的纯磨损失重占主要地位,而高强度的3号和4号试验钢的磨蚀失重则以交互失重为主。

松榆电灌区改造成节水型灌区的可行性探讨

松榆电灌区原是一个以旱田水浇为主的四级提水大型灌区。1974年基本建设投产后,效益一直很差。1985年经省水利厅批准,改为水田灌区,设计水田的面积为4500公顷。由于渠系工程没有脱离旱田水浇的格局,浪费水资源和电能源的现象比较严重,因此,最近几年水田面积一直徘徊在1300公顷左右,到1988年底实灌面积仅占设计面积的24.4%。本文从彻底改变灌区面貌出发,为使其尽快达到设计灌溉面积,提出了把松榆灌区改造成为节水型灌区的初步设想。

大学英语泛读教学之管见

现行大学英语（文理科）教学大纲明确规定“培养学生具有较强的阅读能力”为外语教学的首要任务。实际上，外语教学主要是通过听、说、读、写、译五种语言基本技能的严格训练，培养学生运用外语交际的能力。其中，阅读能力的培养和提高至关重要。通过阅读可以拓宽学生的知识面，增长语言知识（词汇、语法等），发展语言能力，提高外语水平。