根据“差生”的心理特点进行素质教育

根据“差生”的心理特点进行素质教育畅芳珍在为“尚未存在的世界培养新人”的今天，广大教师虽已从“重尖子生、轻中差生”的应试教育观念，转为“提高劳动者素质”的素质教育观念，但观念的转变，不等于行动的转变，许多教师在教学中，仍是“有心栽花而无心插柳”，不能...

大学生的心理素质与教育

大学生的心理素质是他们全面发展整体素质的中介和载体,也是其成长的基石和重要素质。通过调查和心理咨询发现,当代大学生心理素质整体水平不高,心理素质结构不健全,年级与性别差异明显等,这不仅影响其自身的成长、发展和健康,而且影响着国家的未来和民族素质的提高。本文就此现状,阐述了大学生心理素质教育应遵循以人为本、因材施教、实践训练等原则,通过建立大学生心理素质档案,选定辅导训练的材料和人员,成立教育辅导机构,并根据其年级与性别差异,运用多种途径和方法,对大学生进行心理素质教育。

对素质教育与全面发展教育关系的一点思考

素质教育与全面发展教育具有各自不同的内涵、针对性、特点、作用和意义 ,但它们又是彼此关联、相辅相成的两个不同概念。

地方高校教师工作倦怠现状的调查与分析

本研究采用李永鑫编制的CMBI,以山西运城学院100名教师为被试,结果发现:CMBI问卷的耗竭维度、人格解体维度和成就感维度平均得分由高到低依次为:耗竭维度,成就感维度,人格解体维度。教师工作倦怠以零倦怠(55.21%)为主,轻度倦怠为17.71%,中度和重度倦怠各为13.54%。在倦怠总分及三个维度上,男教师的平均得分均高于女教师,但没有表现出显著差异。在倦怠总分及三个维度上,本科学历教师的平均得分均高于研究生学历的教师,且在人格解体维度及倦怠总分上表现出显著差异。高级职称的教师倦怠总分极其显著地高于初级职称教师,中级职称教师的倦怠总分显著地高于初级职称教师。

梁启超的教育思想

近代维新运动的杰出代表梁启超，不仅是一位思想家和宣传家，而且是一位启蒙教育家。他早年致力于教育改革的理论宣传，通过废科举、兴学校、办学会、创报刊等活动，开启民智，以培养近代中国所急需的维新变法之才。他晚年退出政界后，利用自己渊博的知识和深厚的学问，一方面著书立说，研究各种学术问题和社会问题；另一方面通过在大学讲坛上的讲学与演讲，向学生传授科学知识；同时，总结出了一些颇有见地的教育原则和教学方法。

山西省四所地方高校教师心理健康状况调查研究

采用症状自评量表对山西省四所地方本科院校的教师心理健康现状进行调查,旨在评估山西省地方高校教师的心理健康状况。结果表明:(1)高校教师心理问题的总检出率为40.09%。其中,33.64%为轻度症状,5.99%为中度症状,0.46%为重度症状。教师心理问题检出率排在前三位的依次是:强迫症状、人际关系敏感、敌对。(2)女教师心理问题的检出率高男教师5.78个百分点。但有中度以上症状者,男教师却高女教师3.5个百分点。(3)30-40岁年龄组的教师心理健康状况相对最好,检出率最低。(4)在强迫症因子上,有博士学位教师的得分显著地高于有学士和硕士学位的教师。(5)有副高以上职称的教师心理健康状况显著地低于有中级职称的教师。

利用“态度改变”心理规律 提高思想教育工作实效

在思想教育工作中,我们常发现:有的宣传教育工作非常见效,而有的却不起什么作用,还有的甚至起反作用,这是为什么呢?原因之一,就是由于教育工作者与教育对象之间没有达到合理的信息沟通,教育者没能科学地掌握“态度改变”的心理规律而有效地对教育对象产生影响。我们知道,做人的思想教育工作,主要就是要提高人的认识,改变人的态度,使教育者所传递的信息,能为教育对象所接受。 要使教育对象心悦诚服地接受教育者施加的影响,就需要利用“态度改变”的心理规律,根据教育对象不同的心理特点科学有效地施教。

对师专生学习动机的调查分析

本文通过对师专生学习动机的抽样调查,了解到他们在学习动机方面,既有良好的发展趋势,又同时存在着一些实际的亟待克服和解决的问题,针对存在的问题及其产生的原因,作者提出几点建议。