乡村振兴战略下新时代农民思政素养提升初探——基于开放教育研究视角

国家开放大学作为开放教育实体,适应建设现代化强国的人才需要,承担起培育新时代农民、建设全民终身学习型社会的历史重任。新时代农民作为社会主义新农村建设的历史主体,其思想政治素养兼具传统性和开放性、自觉性和依附性、文明性和落后性三大辩证统一性特征。立足新时代农民思想政治素养特征,释放“数字化大规模”“线上线下相结合”“成人思政教育”红利,破解当下素养提升面临的思政工作环境、思政工作精准性和农民的主观能动性层面的困境,探究新时代农民思想政治素养提升的现实路径是开放教育服务经济社会发展的题中之义。

开放教育高校成人学生思政教育实效性探究

开放教育高校肩负培养社会主义现代化建设者和接班人的历史使命。高质量开展新时代高校思想政治教育工作,是推进马克思主义大众化的理论要求,是开放教育高校答好“为谁培养人”教育之问的育人要求,是推进“大思政课”建设的题中之义,也是开放教育成人学生坚定政治信仰的政治要求。在开放教育背景下,立足开放教育高校“远程”“开放”特征分析思政教育现存困境,从夯实思政教育主渠道,完善“大思政”工作机制,锻造开放教育特色思政课网络教学团队,用好品牌化微课和实践基地四个方面探究提升开放教育高校成人学生思政教育实效性的现实路径。

论思政课程与课程思政协同育人的推进策略

教育信息化时代,高校加强思想政治教育的关键是处理好思政课程与课程思政的关系,奏响协同育人的最强音。思政课程与课程思政协同育人是高校肩负立德树人初心使命的必然选择,是树立学生中心育人理念的必然要求,是构建三全育人思政格局的必由之路。然而,思政课程与课程思政协同育人在理论层面陷入“切入点难”瓶颈,在实践层面受到“硬实力弱”制约。有效推进思政课程与课程思政协同育人须从三方面入手:融合思政元素与专业特色找准切入点;联合思政教师与专业教师形成共同体;联动制度支撑与物质保障营造大环境。

生产关系视域下关于马克思商品拜物教理论的思考

哲学方法是所有理论构建的先导。在政治经济学领域,马克思对经济范畴本质规定的解释方式蕴含着历史唯物主义的方法论价值[1]。在马克思那里,经济范畴有二重含义:一是以特定的自然存在物为载体;二是体现和反映特定的经济关系。运用历史唯物主义原理揭示统一于"商品拜物教""异化劳动""资本主义私有制"这三大经济范畴的逻辑关系,进一步探究商品拜物教理论及其相应的当代价值是该研究的旨归所在。

试论微课视域下远程思政课教学方式的改进

《中国教育现代化2035》提出加快信息化时代教育变革,教学方式要更加智能化、个性化、共建共享化。[1]自首次在胡安学院得到实际应用以来,如何推动微课"走进"高校思政理论课课堂的教学尝试层出不穷。然而,在教育信息化2.0时代,探究微课如何精准地"融入"与"推动"开放教育思政理论课教学方式革新是用好高校思想政治课这个课堂教学主渠道的现实要求,也是释放高校在"思政育人一体化"格局构建的红利的实践要求,更是实现教育信息化2035计划的时代要求。以明确微课视域下开放教育思政理论课教学方式革新的必要性为基础,针对微课教学实践所面临的困境,进一步探究微课视域下开放教育思政理论课的现实策略是理论和实践之关键所在。

中国传统文化融入“马克思主义基本原理概论”教学新探

习近平总书记强调,“中华民族几千年来形成了博大精深的优秀传统文化,我们党带领人民在革命、建设、改革过程中锻造的革命文化和社会主义先进文化,为思政课建设提供了深厚力量”。为了厚植意识形态教育的中国特色,引导大学生坚决反对文化虚无主义,中国传统文化融入高校“马克思主义基本原理概论”(以下简称“马原”)教学探究势在必行。中国传统文化融入“马原”教学有其可行性因素,同时在融入的内容、方式、结构和导向层面也存在教学困境。深入推进中国传统文化融入“马原”教学,就是要坚持以马克思主义为主场的教学原则;教学总体思路设计兼顾知识结构完整;混合式教学模式激活融入的方式方法;求同存异繁荣中国特色社会主义文化。

学习需求视角下老年开放教育混合式教学模式新探

目前,老年开放教育混合式教学模式处于萌芽期,其发展具备显著优势,但在教学准备阶段、教学设计阶段、教学实施阶段和教学评价阶段也面临发展难题。新时代老年开放教育学员学习需求的新呈现,为破解难题提供了新突破。学习需求视角下建构老年开放教育混合式教学模式要求:立足老年开放教育学员价值性需求开展教学准备;着力于老年开放教育学员缺失性需求精准教学设计;基于老年开放教育学员再发展需求组织教学实施;结合学员学习需求满足程度进行混合式教学评价。

马克思主义劳动观视域下高校加强劳动教育的路径探究

马克思主义劳动观为高校加强劳动教育提供了世界观和方法论。劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,高校肩负着立德树人的教育使命,需要“五育”并举,依托“课程思政”和思政课程开展大学生的马克思主义劳动观教育,劳动观和专业知识相结合,完善劳动教育课程体系,提高大学生的劳动认识、劳动兴趣、劳动能力。校内劳动教育常规化,校外劳动实践扎实化。

浅谈中学历史教学中和谐师生关系的构建

和谐师生关系是“师”与“生”、“教”与“学”的对立统一,是优化中学历史教学效果、促进师生全面发展的重要因素。当下的历史教学中,师生关系总体趋于和谐状态,但局部依旧存在不和谐因素,甚至出现“两极化”现象。中学历史教学中和谐师生关系的构建要在遵循关爱与尊重、平等与民主原则的基础上,以教师亦师亦友的角色定位、中学生的知己知彼换位思考和媒体舆论的正面引导为突破口进一步探究其实现路径。

中国特色社会主义道路大众认同的心理机制探究

中国特色社会主义道路是中国共产党领导中国人民在进行中国特色社会主义建设实践中形成的重大理论成果。充分认识和掌握中国特色社会主义道路大众认同的心理机制的内涵及其发挥作用的方式,将为党带领人民大众认同和践行中国特色社会主义道路提供认识的参照和实践的路径,为构建社会主义和谐社会作出贡献。