长三角地区大气污染物空间分布特征研究

本研究利用ArcGIS软件,采用反距离权重法(IDW)对2014—2015年长三角地区PM_(10)、PM_(2.5)、SO_2和NO_2共4种大气污染物进行空间插值分析,探讨长三角地区大气污染物空间分布特征。结果表明:4种污染物浓度均呈现冬季>秋季>春季>夏季;长三角北部的江苏省城市PM_(10)、PM_(2.5)、SO_2和NO_2的浓度普遍高于浙江省;东部沿海地区普遍比中部内陆城市大气环境质量要好;长三角地区NO_2浓度普遍较高,地区差异不大。

依据课标开发与利用课程资源

小学科学课程改革主要以培养学生的科学素养为宗旨,在教学中以学生实践探究为主要学习方式,以此培养学生的探索欲望。教师挖掘科学课程资源可以有效地激发学生的学习积极性,让学生参与课堂活动。应依据课程改革标准,开发不同类型的课程资源,引入更多、更全面的教学素材,丰富科学课程内容,从而提高学生的科学素养。

采用新思维提高教学有效性

科学教育的主要任务是培养学生的科学素养,增强学生的想象力与对科学知识的认知能力,对于学生科学的思想与技能培养,有着重要的启蒙作用。但在当前教学中,教师的教学内容相对单一,只是根据课本要求为学生设计教学内容和教学活动,学生的学习思维无法脱离课本,很难根据课本中所学习到的科学知识进行灵活应用。为了提高课堂教学有效性,教师要采用全新的教学思维,为学生打造高效的科学课堂教学活动,以达到促进学生全面发展的教学目标。

在核心素养背景下创设高效科学课堂

小学科学是针对小学阶段学生实施科学启蒙极为重要的一门学科。小学科学对于培养学生的科学素养和核心素养起着关键作用。所以在核心素养背景下开展小学科学高效课堂,需要老师创新教学方法,提升教学效果,丰富教学内容,从而提升课堂的教学质量。

微课教学在课堂的应用探究

随着信息技术的在各学科内的广泛应用,小学科学课堂也在不断改革创新教育的方法,探索新颖的教学模式。运用微课对学生展开教学,就是一个创新的举措。与传统的注重知识的传授模式相比较,运用微课不仅能大幅度地提升学生的学习积极性,帮助学生突破学习中的重点难点,为学生牢固掌握知识、灵活运用所学知识打下坚实的基础,还能有效地促进学生的思维发展,激发学生的求知欲,增强自身的科学素养。

信息化教学在科学课堂中的应用研究

随着素质化教育的不断深入影响,在当前教学中促进学生全面发展成了教师的主要教学目标。但由于当前大部分教师仍然受到传统教学思维的影响,在教学中仍然按照教学大纲以及教材来完成教学设计,这就导致教师的教学内容主要以课本为主,学生缺乏主动学习的学习过程导致学生的学习效率不高,小学科学教学本身具有较强的实践性,这就说明传统教学方法已经无法满足科学教学的需求,教师急需创新型教学手段来提高教学效率。