左手习题设计 右手核心素养——“双减”背景下的数学练习设计

数学新课标提出要“全面考核和评价学生核心素养的形成和发展”,练习作为重要的评价方式之一,要求一线数学教师重新审视练习设计。文章将从以下几个方面进行探索。首先,立足知识本质,巧妙设计习题,加深学生对知识本质的理解,促进知识相互贯通;其次,增加习题的趣味性和实用性,让习题接地气,激发学生应用所学知识解决问题的兴趣,这样便能最大限度地将数学知识融入生活,在实践中关注核心素养的培养情况;最后,习题的设计要关注学生的差异性,结合学生的能力和兴趣,设计分层练习,满足不同学生的发展需要,达成培育学生数学核心素养的目的。

授之以鱼不如授之以渔——浅谈小学数学自主学习的策略

在小学数学课堂教学中,自主学习是新课程标准提倡的一种新型学习方式,它由传统的教师中心转向学生中心,在教学过程中更关注学生们自主学习能力的进一步提升。在教师的科学指引下,他们可以借助自身原有的知识基础,根据所出示的课题准确自主定标,通过互学互助、采用正确的数学思想方法自主探究出相关知识,从而做到把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。

妙笔生“画” 助力思维拔节

“画”是一种数形结合、渗透几何直观的数学思想方法。本文从以画析意、以画释义、以画促思三个方面来阐述“画”在数学解题过程中所发挥的独特作用,并辅以具体例题来解剖“画”是如何帮助学生在解决具体数学问题时打开思维的。希望此文可以让“画”进一步走进课堂,让每个学生的思考跃然纸上、呈现画中,助力思维拔节。

着眼知识链接,让学生自主叩开定向之门——自主定向课堂新尝试

通过对一节《自主定向——我会链》教学过程的分析,笔者提出可以通过“以问链接旧知,促进学习迁移;以问锚定目标,促进主动学习;以问提取策略,促进有效探究”三种方法引导学生从“是什么、为什么学、怎么学”三个方面进行准确清晰的自主定向,从而有效提高学生的自主定向能力。

赋“权”于生 踏“学”无痕

学生是教育的对象,更是课堂的主人。学生成长包含自主学习和思维等能力的生长,小学数学课堂教学中要保障学生自主权、探究权、选择权和评价权等权利,这样有助于提高学生的自主学习能力,提升学生的数学思维能力,提高课堂教学效率。

深度学习怎样才能“走深”

新课程改革背景下,深度学习怎样才能'走深'?苏教版小学数学四年级上册《射线、直线和角》一课教学,聚焦'深度学习'开展,具体策略是:从特色引入,深度学习的添加剂;构建学习共同体,深度学习的活性剂;发挥教师作用,深度学习的催化剂。